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第一章 关联副词研究综述1

1.1 关联副词的性质与功能1

1.1.1 关联副词和他类副词2

1.1.2 关联副词和连词7

1.2 关联副词的范围与分类10

1.2.1 关联副词的范围10

1.2.2 关联副词的分类与兼类11

第二章 语料库关联副词的使用情况考察17

2.1 关联副词的总体使用情况17

2.1.1 关联副词的分布情况17

2.1.2 汉语母语者的使用情况18

2.1.3 韩国学习者的使用情况20

2.1.4 韩国学习者的偏误情况27

2.2 常用关联副词的使用情况32

2.2.1 关联副词“就”使用情况32

2.2.2 关联副词“又”使用情况45

2.2.3 关联副词“越”使用情况53

2.2.4 关联副词“才”使用情况69

2.2.5 关联副词“都”使用情况81

2.2.6 关联副词“再”使用情况90

2.2.7 关联副词“却”使用情况102

2.2.8 关联副词“既”使用情况114

第三章 基于测验调查的韩国留学生关联副词的习得124

3.1 测验的目的与设计124

3.1.1 测验的目的124

3.1.2 测验的设计125

3.2 测验结果的统计与分析128

3.2.1 正误率分析128

3.2.2 试题分析131

3.2.3 数据对比135

3.3 基于逻辑类型、句法特征、搭配方式的数据分析141

3.3.1 试题分类141

3.3.2 测验结果142

3.4 基于两种语料的关联副词习得顺序的考察148

3.4.1 关联副词习得顺序考察的相关说明148

3.4.2 基于中介语语料库的关联副词的习得顺序151

3.4.3 基于测验的关联副词的习得顺序154

3.4.4 关联副词习得顺序的总体情况157

3.5 关联副词习得情况的总结157

第四章 关联副词的学习策略166

4.1 学习策略概述166

4.2 关联副词学习策略的调查方法166

4.3 关联副词学习策略的调查结果167

4.3.1 学习策略的总体使用情况167

4.3.2 具体学习策略的使用情况168

4.3.3 优生和差生在学习策略上的差异171

4.4 关联副词学习策略的讨论176

第五章 关联副词的教学策略180

5.1 大纲和教材中关联副词知识点的设置和编排180

5.1.1 大纲中关联副词知识点的设置180

5.1.2 教材中关联副词知识点的设置183

5.1.3 大纲和教材中关联副词知识点设置情况的总结186

5.2 影响习得的主要教学因素193

5.3 关联副词的教学方法197

5.3.1 关联副词的教学原则198

5.3.2 关联副词的教学设计208

结语214

附录219

附录一：关联副词学习策略量表219

附录二：关联副词测验题221

附录三：问卷调查228

参考文献230