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第1章　绪论1

1.1 作为科学的心理学1

1.1.1　基本的心理过程1

1.1.2　心理学研究的问题4

1.2 心理学的历史发展8

1.2.1 心理学的两大源头8

1.2.2　心理学的成长（发展）历程10

1.3 心理的生理基础14

1.3.1　神经系统14

1.3.2　条件与非条件反射16

1.4 心理学研究的方法18

1.4.1 心理学研究的类型18

1.4.2　心理学研究的方法20

1.5 心理学的主要研究领域23

1.5.1　普通心理学23

1.5.2 生理心理学和心理生理学24

1.5.3　发展心理学24

1.5.4　教育心理学24

1.5.5 医学心理学24

1.5.6　临床和咨询心理学25

1.5.7 工程心理学25

1.5.8 管理心理学25

1.5.9　社会心理学25

本章小结26

第2章　动机与需要27

2.1 动机28

2.1.1 动机概述28

2.1.2　动机的理论31

2.1.3　动机的分类33

2.2 需要43

2.2.1 需要的涵义43

2.2.2　需要的分类43

2.2.3　需要的理论45

2.2.4　动机与需要48

本章小结49

第3章　感知觉50

3.1 感觉50

3.1.1　感觉的概念50

3.1.2　感觉的基本特性52

3.1.3　视觉56

3.1.4 听觉61

3.1.5　其他感觉63

3.2 知觉67

3.2.1　知觉概述68

3.2.2　知觉的特性69

3.2.3 空间知觉74

3.2.4 时间知觉78

3.2.5　运动知觉80

3.2.6　错觉82

本章小结85

第4章　意识和注意86

4.1 意识的一般问题86

4.1.1 意识的概念86

4.1.2 无意识87

4.1.3　意识的局限88

4.1.4 生物节律的周期性与意识状态89

4.1.5　意识的功能89

4.2 几种不同的意识状态90

4.2.1 睡眠90

4.2.2 梦92

4.2.3　意识的其他状态93

4.3 注意的一般概述94

4.3.1　注意的基本概念94

4.3.2　注意的功能96

4.3.3 注意的外部表现96

4.3.4　注意的种类97

4.4　注意的品质101

4.4.1 注意的范围101

4.4.2　注意的稳定性102

4.4.3　注意的分配104

4.4.4　注意的转移105

4.5 注意的认知理论和生理机制105

4.5.1 注意的认知理论105

4.5.2　注意的生理机制109

4.6 注意规律在教学中的运用111

4.6.1 不随意注意规律在教学中的运用111

4.6.2 随意注意规律在教学中的运用111

4.6.3 两种注意交替的规律在教学中的运用112

4.6.4　课堂上学生的分心与控制112

本章小结113

第5章　记忆114

5.1 记忆概述115

5.1.1　记忆的种类115

5.1.2　记忆的加工过程118

5.2 记忆的生物学基础120

5.2.1　记忆的脑神经研究120

5.2.2　记忆的原理121

5.3 记忆的经典理论：多重存储模型122

5.3.1　记忆信息的加工流程122

5.3.2 感觉记忆123

5.3.3　短时记忆125

5.3.4 长时记忆128

5.4 遗忘、回忆与再认131

5.4.1 艾宾浩斯的研究131

5.4.2　短时记忆的遗忘132

5.4.3 长时记忆遗忘的原因及其影晌因素133

5.4.4　再认与回忆135

5.5 生活中的记忆现象138

5.5.1 自传体记忆138

5.5.2 闪光灯记忆139

5.5.3 目击者记忆140

5.5.4 内隐记忆141

本章小结142

第6章　想象与思维143

6.1 想象143

6.1.1　表象144

6.1.2 想象146

6.2 思维149

6.2.1　思维的概念150

6.2.2　思维的特点150

6.2.3　思维的种类151

6.2.4　思维的基本过程153

6.2.5　思维的意义154

6.2.6　推理154

6.2.7 问题解决158

6.2.8　创造性思维165

本章小结168

第7章　情绪、压力与健康169

7.1 情绪概述169

7.1.1 情绪的特征及分类170

7.1.2　情绪的作用173

7.1.3　情绪的生理基础174

7.2 表情178

7.2.1　表情的先天性178

7.2.2　表情的普遍性179

7.2.3　表情与文化180

7.3　情绪的理论181

7.3.1 早期理论181

7.3.2　情绪的认知理论183

7.3.3　动机-分化理论185

7.4 情绪、压力与健康186

7.4.1　压力的概念186

7.4.2　压力管理与情绪调节189

本章小结196

第8章　能力197

8.1 能力的概念197

8.1.1 能力与知识、技能的关系198

8.1.2 能力、才能和天才199

8.2 能力的种类199

8.2.1 一般能力和特殊能力200

8.2.2　模仿能力和创造能力200

8.2.3　认知能力、操作能力和社交能力200

8.3 能力的结构201

8.3.1 能力的心理测量学理论201

8.3.2 能力的现代理论204

8.4 能力的测量210

8.4.1 智力测验210

8.4.2 特殊能力倾向测验215

8.4.3 创造力测验217

8.5 能力的发展和个体差异218

8.5.1 能力发展的一般趋势218

8.5.2　能力发展的个体差异220

8.5.3 能力形成的原因和条件222

本章小结226

第9章　人格227

9.1 人格的概念227

9.1.1　人格的特征228

9.1.2　人格的结构229

9.2 人格理论230

9.2.1　精神分析理论230

9.2.2　特质理论235

9.2.3　其他人格理论241

9.3 人格测量244

9.3.1 自陈量表244

9.3.2　投射测验247

9.4 人格成因249

9.4.1 遗传因素249

9.4.2　环境因素250

本章小结254

第10章　心理健康与教育255

10.1 心理健康概述255

10.1.1 心理健康的内涵255

10.1.2　心理健康的标准257

10.1.3 心理健康的影响因素260

10.2 人的全程发展266

10.2.1 童年期前的发展与心理健康266

10.2.2　青年期的发展与心理健康268

10.2.3 成年以后的发展与心理健康269

10.3 常见的心理问题270

10.3.1 常见的心理问题270

10.3.2　正确看待心理问题277

10.4 心理健康教育278

10.4.1 心理卫生与心理健康教育278

10.4.2 心理健康教育的含义与作用280

10.4.3　心理健康教育的任务和目标280

10.4.4 心理健康教育的意义280

10.4.5 心理健康教育的内容和原则281

10.4.6 心理健康教育的途径与方法283

本章小结287

参考文献288