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第一编 第二次世界大战前德国的职业技术教育2

第一章 工业社会职业训练的起源2

第一节 工业化以前的手工业训练2

第二节 德国工业社会职业训练产生、发展的背景与基本线索6

第三节 启蒙运动及其普通劳动教育的主张，工业学校运动的兴衰11

第四节 教育理想主义与“人的教育”17

第五节 早期的部分时间制学校：从星期日学校到进修学校22

第二章 企业—学校职业训练体系的形成32

第一节 国家和私人企业中职业训练的改组及训练工场的出现34

第二节 部分时间制学校职能的改变——从进修学校到(部分时间制)职业学校38

第三节 企业—学校训练体系稳固化42

第三章 全时制职业学校的产生及历史沿革46

第一节 最初的全时制职业学校46

第二节 学历资格的授予及其功能55

第二编 第二次世界大战后联邦德国的职业技术教育70

第四章 战后联邦德国职业教育体系的重建与发展70

第一节 在废墟上重建职业教育体系70

第二节 继承职业教育传统75

第三节 20世纪70年代的职业教育政策77

第四节 职业教育立法80

第五节 战后全时制职业学校体系的进一步完善与发展91

第五章 20世纪六七十年代涉及职业教育的几项重大改革96

第一节 《教育结构计划》与六七十年代总体教育结构改革97

第二节 综合学校的建立101

第三节 《波恩协定》与完全中学高级阶段改革110

第四节 普通教育与职业教育一体化改革尝试——北莱茵—威斯特法伦综合高中模式实验117

第六章 统一后的联邦德国职业技术教育体系136

第一节 职业教育的管理体制137

第二节 职业教育的层次结构141

第三节 职业教育学校及其分类144

第四节 训练工场159

第五节 各种训练体系160

第六节 职业教育体系与各类普通中学的衔接161

第七章 职业教育过程的几个主要阶段168

第一节 职业预备教育168

第二节 职业基础教育174

第三节 职业专业教育178

第八章 双重职业训练体系183

第一节 “双重职业训练体系”的结构183

第二节 “双重职业训练体系”的法律基础185

第三节 “双重职业训练体系”中的训练场所187

第四节 训练员188

第五节 “双重职业训练体系”中的训练目标和内容190

第六节 “双重职业训练体系”中的考试193

第九章 联邦德国高等专科学校195

第一节 高等专科学校的产生及其发展195

第二节 高等专科学校的办学特点206

第三节 高等专科学校的前景213

第三编 民主德国的职业技术教育及两德统一后新五州的发展与改革216

第十章 民主德国学制结构与职业技术教育体系发展概述216

第一节 苏占区反法西斯民主改革的开始217

第二节 《关于学校民主化法律》的颁布与以八年制基础学校为核心的统一学制的建立218

第三节 战后职业教育体系的重建219

第四节 学校教育事业的社会主义改造与发展十年制中学221

第五节 颁布《关于统一的社会主义教育制度的法律》，发展统一的社会主义教育制度224

第六节 调整十年制中学与扩展中学的结构226

第十一章 职业教育的行政管理体系228

第一节 管理结构228

第二节 职业培训的经费233

第三节 计划工作235

第四节 国家职业教育文件237

第一节 调整职业教育结构239

第十二章 职业教育组织与内容的发展239

第二节 改革职业训练内容242

第三节 职业训练的合理化——基本职业和基础学科的采用246

第十三章 综合技术教育和职业预备教育253

第一节 关于实施综合技术教育问题的理论探讨和具体设想254

第二节 综合技术教学的“重新综合技术化”与“非职业化”257

第三节 综合技术教学结构的发展259

第四节 职业指导266

第十四章 专科学校与工程师学校教育268

第一节 历史发展268

第二节 专科学校训练的课程结构276

第十五章 职业实践训练中的学徒、教师与训练人员284

第一节 训练关系与学徒生活284

第二节 训练人员288

第三节 职业教育学校教师及职业实践训练中的训练人员的培养289

第十六章 东西德统一后新五州的发展与改革292

第一节 第一阶段改革293

第二节 第二阶段改革294

第三节 初始发展阶段中的新五州职业教育带来的困扰297

余论302