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第一章 终身教育思想的兴起1

第一节 终身教育论的社会背景1

1.1.1 工业化国家的科技与经济发展1

1.1.2 知识社会初露端倪3

第二节 终身教育论的出现5

第三节 日本对新概念的引进与研究9

1.3.1 吸收新思潮的社会土壤9

1.3.2 新概念的引进与扩散13

1.3.3 政府的调查研究17

第二章 “迈向终身学习社会”国策的确立19

第一节 关于教育的问题意识19

2.1.1 问题意识共同化19

2.1.2 问题意识的主要内容23

第二节 决策中达成共识的方法29

2.2.1 确定议事规则29

2.2.2 定义关键概念31

2.2.3 充分的意见集散32

第三节 教育改革基本原则——迈向终身学习社会36

2.3.1 教育改革推进大纲36

2.3.2 从“终身教育”到“终身学习”概念转换的经纬38

2.3.3 以“建立终身学习社会”为国策41

第三章 终身学习事业的推进44

第一节 会议与立法44

3.1.1 设立会议制度45

3.1.2 关于终身学习的立法54

第二节 行政施策56

3.2.1 建立推进组织56

3.2.2 制定终身学习相关计划58

3.2.3 营造终身学习的社会气氛63

3.2.4 树立终身学习模范67

第四章 学校教育应对终身学习71

第一节 义务教育奠定终身学习基础71

第二节 创立新型高中75

第三节 大学开放78

4.3.1 开办大学公开讲座80

4.3.2 接受社会人入学82

4.3.3 开设“生涯学习中心”86

第四节 研究生教育快速发展和开放89

第五章 社会教育与终身学习99

第一节 社会教育的性质99

第二节 从公民馆看社会教育的变化104

5.2.1 公民馆渊源及其性质104

5.2.2 终身教育学习时代的公民馆事业106

第三节 社会教育的全面发展111

第四节 当代远程教育114

5.4.1 函授教育114

5.4.2 广播电视大学121

第六章 终身学习的内容和方式126

第一节 儿童与青年的课外学习126

6.1.1 有关儿童的学习活动127

6.1.2 青年团体的学习活动131

第二节 职业能力开发134

6.2.1 公共职业能力开发134

6.2.2 职场教育与研修141

第三节 业余学习活动145

6.3.1 若干事例146

6.3.2 群组学习的意义156

第四节 高龄者学习157

6.4.1 高龄化是终身学习的催生素158

6.4.2 高龄教育的形式与内容159

第七章 终身学习中的地方与民间164

第一节 地方终身学习事业164

7.1.1 先行者秋田县164

7.1.2 终身学习与地方建设169

第二节 民间教育文化事业174

7.2.1 文化中心174

7.2.2 民间教育团体176

7.2.3 民众大学180

第三节 志愿者事业182

7.3.1 事业发展概况182

7.3.2 志愿者活动与终身学习184

7.3.3 对志愿者活动价值的认识190

第八章 终身学习支援体制192

第一节 学习相关场所充实及其网络化192

8.1.1 公共学习设施的发展193

8.1.2 学校与社会教育的合作195

8.1.3 大学间及大学与地方间的联合197

8.1.4 产学合作200

8.1.5 生涯学习中心204

第二节 提供学习信息208

8.2.1 学习信息及其社会需求208

8.2.2 终身学习信息系统的建设210

第三节 培养领头羊217

8.3.1 社会教育、生涯学习指导者217

8.3.2 指导者的培养进修及网络化222

第四节 评价利用学习成果226

第九章 世界中的日本终身学习229

第一节 国际终身学习动向229

第二节 日本终身学习大势234

9.2.1 “终身学习”一词的周知度235

9.2.2 参加学习状况236

第三节 终身学习事业的日本特色239

第四节 终身学习与人的发展245

9.4.1 终身学习社会与人的发展245

9.4.2 终身学习对公共性的要求248

参考文献254

后记261