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第一编　中国基础教育第一章　新中国成立以来中国基础教育的改革与发展　2

第一节　中国基础教育概况　2

第二节　中国国情与基础教育发展　8

第三节　中国义务教育　14

第四节　素质教育　24

第二章　中国跨世纪的基础教育课程改革　33

第一节　中国基础教育课程改革的基本内容和背景　33

第二节　中国基础教育课程改革的进展　40

第三节　课程的综合化　48

第四节　三级课程的建立　56

第三章　中国中小学课堂教学的几种新模式　64

第一节　愉快教育　65

第二节　主体教育　71

第三节　新基础教育　78

第四节　新课改中的课堂新气象　87

第四章　中国港、澳、台地区的基础教育　96

第一节　香港的基础教育　96

第二节　澳门的基础教育　104

第三节　台湾的基础教育　109

第四节　港、澳、台地区的课程发展与改革　118

第二编　美国基础教育第五章　20世纪50年代以来美国基础教育的改革与发展130

第一节　美国基础教育概况　130

第二节　20世纪50～80年代美国基础教育的重要改革与发展　135

第三节　20世纪90年代的美国基础教育改革　142

第四节　跨世纪的教育改革　148

第六章　美国中小学课程　155

第一节　美国学校课程的种类与特征　155

第二节　美国学校课程改革与发展趋势（上）　165

第三节　美国学校课程改革与发展趋势（下）　171

第四节　美国中小学的社会科课程　177

第七章　美国中小学的课堂教学　184

第一节　快乐的课堂与灵活多样的教学方法　184

第二节　在合作中学习　191

第三节　研究与创造的课堂　199

第四节　多元智能的教与学　211

第八章　美国学校的多样化模式与学校的选择　218

第一节　多样化的美国学校　218

第二节　选择性学校（上）　223

第三节　选择性学校（下）　232

第四节　教育券与家长择校　237

第三编　加拿大基础教育第九章　20世纪50年代以来加拿大基础教育的改革与发展244

第一节　加拿大基础教育概况　244

第二节　加拿大基础教育的发展　252

第三节　加拿大社会发展与基础教育　265

第四节　BC省基础教育概貌　272

第十章　加拿大中小学课程　281

第一节　基础教育课程开发与改革　281

第二节　加拿大中小学课程案例　287

第三节　加拿大中小学综合课程　297

第四节　加拿大学校课程的主题单元设计307

第十一章　加拿大学校的教学策略　319

第一节　加拿大中小学的教学　320

第二节　科学课程的教学策略　327

第三节　社会学习课程的教学策略　333

第四节　个人计划课程的教学　343

第十二章　加拿大中小学的学习评价　351

第一节　加拿大学校的评估、评价与标准　351

第二节　加拿大基础教育学习评价的新发展——成就表现水准　360

第三节　加拿大BC省计算能力表现水准　366

第四节　加拿大BC省社会责任表现水准　374

第四编　英国基础教育第十三章　20世纪50年代以来英国基础教育的改革与发展382

第一节　英国基础教育概况　382

第二节　英国《1988年教育改革法》与中央对基础教育质量的监控　393

第三节　英国基础教育的市场化　402

第四节　“第三条道路”理念下的英国基础教育改革　408

第十四章　美国中小学课程　418

第一节　20世纪80～90年代英国基础教育的国家课程　418

第二节　跨世纪的英国义务教育阶段国家新课程　426

第三节　2000年高中课程改革　433

第四节　英国小学活动课程的计划与组织　439

第十五章　美国学校的课堂教学　448

第一节　英国中小学课堂教学特征　448

第二节　英国学校的分组教学（上）　456

第三节　英国学校的分组教学（下）　462

第四节　同时面对全班学生的直接教学　470

第十六章　美国中小学管理　480

第一节　英国学校管理的科学模式　480

第二节　英国学校管理的民主模式　489

第三节　英国学校管理的文化模式　498

第四节　英国学校发展计划　504

第五编　四国基础教育比较第十七章　多元文化、民族与双语教育　512

第一节　美国与加拿大的多元文化基础教育　512

第二节　中国少数民族基础教育　525

第三节　加拿大法语浸入式教学模式创新　534

第四节　法语浸入式教学对美国和中国的影响　544

第十八章　性别平等与性别公平化教育　557

第一节　中国农村女童教育　558

第二节　中国学校中的性别差异及教育对策　567

第三节　英美国家女性主义对基础教育的批评　575

第四节　英美国家性别公平的教育理念与实践　587

第十九章　特殊儿童的基础教育　599

第一节　隔离的特殊教育——特殊儿童的单轨制教育　600

第二节　融合的特殊教育——特殊儿童的双轨制教育　606

第三节　全纳的特殊教育——满足所有儿童的需要　617

第四节　20世纪80年代以来中国特殊教育的发展　633

第二十章　课程与教学的比较与反思　644

第一节　课程改革与发展的走向　645

第二节　中国课程改革及其对西方国家的借鉴　655

第三节　跨文化视角下的中国学校课堂教学　667

第四节　中国本土化教学改革案例的跨文化思考　676

参考文献　690

后记　709