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第一篇 复原力取向社会工作3

前言3

第一章 社会工作理论观点的演变——从个人病理观到生态优势观5

一、为什么要培育复原力7

二、病理观点社会工作服务的限制15

三、生态系统观点与复原力19

四、优势观点与复原力22

第二章 何谓复原力——基础概念与不同取向27

一、复原力的意涵29

二、复原力核心概念——逆境、风险因子与保护因子30

三、复原力的理论演变与不同取向之比较34

第三章 复原力的来源——保护因子及其作用41

一、核心保护因子——实证研究发现43

二、保护因子的作用模式与历程47

第四章 复原力社会工作的专业关系55

一、信任性专业关系建立的障碍57

二、复原力专业关系特质与做法59

三、复原力取向的专业关系意涵62

四、复原力关系的界限议题70

第二篇 社会工作任务中心取向实务指南77

前言77

第五章 任务中心社会工作79

一、任务中心的基本概念81

二、任务中心取向的基本假设87

三、服务对象“问题解决”行为的假设89

第六章 任务中心个案工作的问题处置基本原则与流程95

一、个案工作问题处置基本原则97

二、个案工作问题处置流程99

三、研判与指认标的问题102

四、任务执行过程中障碍的移除110

第七章 任务中心个案工作目标设定及协商契约115

一、目标的意涵、功能与种类117

二、目标设定的技巧118

三、目标协商的过程121

四、拟定契约123

五、任务中心取向个案工作契约拟定范例125

第八章 明确拟定完成目标的各种单独、却有连接性的任务129

一、拟定任务131

二、任务执行141

三、监察、评估与结案145

第九章 任务中心取向的长处与限制147

一、长处149

二、限制149

结语151

第十章 任务中心个案工作案例与自我练习153

第三篇 个人复原力培育185

前言185

第十一章 提升自我效能，培育个人复原力187

一、自我效能的意涵及其来源190

二、自我效能与复原力的关系194

三、如何培育自我效能194

四、自我效能的评估与测量198

第十二章 通过环境保护因子培育个人复原力201

一、环境保护因子对个人复原力培育的重要性203

二、通过家庭系统培育个人复原力204

三、通过学校系统培育个人复原力——创造友善校园206

四、通过社区系统培育个人复原力210

第四篇 复原力任务中心实务指南——高关怀青少年复原力培育团体工作范例217

前言217

第十三章 认识高关怀青少年219

一、高关怀青少年的意涵221

二、青少年风险行为的发展阶段222

三、高关怀青少年的成长目标224

第十四章 提升青少年自我效能的团体方案227

一、团体动力的要旨229

二、社会团体工作的设计原则231

三、提升青少年自我效能的团体方案设计范例236

第十五章 高关怀青少年复原力生活体验243

一、体验学习的意义245

二、体验方案活动设计原理246

三、高关怀青少年复原力生活体验营方案设计范例247

第十六章 长期安置儿童少年的复原力培育服务——建构专业团队能力取向265

一、安置环境的基本特性267

二、复原力培育服务的设计原则267

三、服务设计范例269

参考文献274