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第一章 语文教师是谁——认识语文教师：专业发展的起点3

第一节 语文教师是专业人员3

一、专业与专业化3

二、教师是专业人员5

三、教师专业化的进程和意义10

第二节 语文教师的职责和任务13

一、教师隐喻中的教师职责和任务13

二、法律角度的教师职责16

三、法律角度的教师义务18

四、语文教师的职责和任务20

第三节 语文教师专业发展的内涵与阶段23

一、教师专业发展的含义24

二、教师专业发展的意义24

三、语文教师专业发展的阶段28

四、语文教师职前教育的主要任务33

第二章 谁能成为语文教师（上）——职前语文教师的专业素养41

第一节 语文教师素养概述41

一、国家法律对教师素质的要求42

二、教师专业素养的理论研究43

三、国内外对优秀教师专业素养的实证研究44

四、教师素质的国家标准45

第二节 语文教师的专业理念与师德（上）47

一、职业理解与认识48

二、对学生的态度与行为59

第三节 语文教师的专业理念与师德（下）67

一、教育教学的态度与行为67

二、教师良好的个人修养与行为73

第三章 谁能成为语文教师（下）——语文教师的专业知识和能力86

第一节 语文教师的专业知识（上）86

一、教师专业知识的性质、特点和类型86

二、语文教师应具备的教育知识88

三、语文教师应具备的语文知识92

第二节 语文教师的专业知识（下）97

一、语文教学知识97

二、语文教师应具备的通识性知识103

第三节 语文教师的专业能力（上）107

一、教师专业能力的内涵和特征107

二、语文教学设计能力108

三、语文教学实施能力111

四、语文教学评价能力115

五、听说读写的能力117

第四节 语文教师的专业能力（下）121

一、教学研究的能力121

二、沟通合作能力125

三、教师的反思发展能力131

第四章 如何成为语文教师——职前语文教师的专业发展途径138

第一节 学习、阅读：语文教师成长的基础138

一、职前教师学习的特点138

二、树立“为教而学”的学习观138

三、读书对于语文教师的意义139

四、语文教师的阅读层次和方式144

第二节 教学实践：语文教师发展的根本155

一、服务性学习155

二、教育见习157

三、教育实习159

四、微格教学160

五、其他实践方法与途径162

第三节 教学研究：语文教师发展的保证165

一、教育反思165

二、教育叙事170

三、撰写教育案例174

四、教育调查178

五、行动研究181

第五章 职前语文教师如何进行专业规划——走向语文教师191

第一节 职前教师专业规划概述191

一、职前教师专业规划的内涵与意义191

二、职前教师专业规划的类型与特点194

三、职前教师专业规划的要素与步骤195

第二节 职前教师专业规划与行动199

一、职前教师专业规划原则200

二、专业规划书的撰写200

三、专业规划的落实204

第三节 职前教师入职规划205

一、职前教师职业锚测试206

二、教师职业兴趣测量209

三、教师职业能力测试214

四、教师职业性格测试233

附录241

中学教师专业标准（试行）241

一、基本理念241

二、基本内容242

三、实施建议245

中小学和幼儿园教师资格考试标准（试行）246

一、考试目标246

二、考试内容246

三、附则251

参考文献252