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1 导言1

框架体系1

个人品质、专业素养及教学能力发展2

如何在历史教学上有所提高？如何提高历史课教学水平？3

本书的使用4

何谓有效历史学习？4

2 历史课在学校课程中的地位11

学校历史教育目的的不同观点13

历史课现状：我们是如何变成现在的样子？18

国家历史课程的演变20

历史课和不断变化的课程21

历史知识的性质22

不断完善你的学科知识24

3 备课31

把学习目标和历史教学的目的相结合33

历史课堂里的低价值活动和高价值活动37

备课中的一些矛盾因素38

备课的着手点40

学校历史课程中概念的重要性46

为学生构建有用的历史基本结构47

使用国家统一的课程设计历史教学48

历史问题的提问和回答50

备课与评估学生学习的关系51

4 学习策略与语言的运用57

学习策略58

历史教师的语言使用问题58

包含历史语言不同用法的讲解方法61

历史教师的叙述艺术63

成功运用叙述的导航63

运用提问64

阅读66

运用阅读的策略67

学生交谈69

怎样运用学生谈话促进学生的历史学习？69

可通过什么活动来建设性地运用学生谈话？70

运用分组活动70

下述策略对成功运用历史教学过程中的分组活动可以产生正面影响71

安排分组活动的不同方式72

角色扮演72

写作73

当布置写作任务时，学生面对的问题是什么？73

改善学生写作质量的策略74

5 开发历史理解力（1）：时间、原因、变化、多样性和意义82

关键概念在历史教学与学习中的重要性82

讲授时间概念83

走近时间和编年表84

讲授策略85

文化、种族和宗教多样性86

学生可能面临的问题88

讲授方法90

原因和结果92

对原因和结果的常见误解93

当计划一组聚焦历史原因的课程时，需要考虑什么？95

讲解原因和结果概念的策略96

“那么为什么”活动97

联系结果和原因97

变化和连续97

关于变化和连续的常见误解98

讲授变化和连续概念的策略99

意义102

学习意义概念的主要目标106

讲解历史意义的策略107

6 开发历史理解力（2）：解读与探究111

历史解读教学的挑战112

对历史的解读：问题和关注113

发展学生理解历史解读的方法119

历史探究128

7 确保历史课堂的包容性134

重视每一位学生135

面向全体学生的历史课程136

关于有特殊教育需求的学生：法律有所规定137

国家课程与特殊教育需求138

意识到学习中的障碍138

生理缺陷139

对有特殊教育需求学生的历史教学方法140

满足把英语作为附加语言的学生的需求147

针对把英语当作附加语言学生的课堂教学方法147

满足学有余力学生的课堂需求151

8 历史课堂中新技术的运用158

要牢记的事情160

与合格教师标准有关的信息通信技术标准160

信息通信技术中的“通信”161

“擅长信息通信技术”在历史教学中意味着什么？161

信息通信技术实际成效的提高163

新技术的运用和滥用：电视、录像制品和DVD168

为信息通信技能的提高制订计划170

增强信息通信技术使用的课堂信心171

你在历史教学中怎样运用信息通信技术？173

9 历史教学资源的利用183

资源的问题和可能性184

主动获取资源的重要性184

建立“学习包”184

互联网在建立资源库中的作用186

管理和组织资源186

牢记叙述与资源、深度与广度的平衡187

与同事和其他实习生分享资源187

什么样的资源对历史教师有用？188

10 课堂评估199

有关历史评估的几个关键问题199

知识的作用200

什么是历史知识？201

历史知识有层级性吗？201

发展性203

区别对待205

把区别对待融入评估过程206

评估的有效性和可靠性207

历史评估的方法208

日常评估209

评分、记录及汇报学生进展情况212

11 基于校外考试的教学217

使用从考试认证机构获取的信息218

普通中等教育证书考试的历史教学219

高级程度的历史教学226

12 职业发展的后续事项236

你的第一份教学职位申请237

求职申请信238

面试问题241

教学面试243

入职与发展档案243

历史教学越来越好244

入职培训年246

对历史老师而言，什么样的专业持续发展模式有实效？248

译后记251