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总序1

前言3

【第一部分 实践研究篇】3

第一章 有效练习的设计3

以语言发展为核心的拼音有效练习设计3

有针对性的写话有效练习设计——第二学段有效习作设计策略10

促进语文能力综合提高的有效课堂练笔设计18

以“生本课堂”为主旨的有效练习设计25

综合性练习的设计——以小学语文期末复习设计为例32

第二章 有效练习的实施方法40

策略型语文练习的实施方法40

任务驱动型语文练习的实施方法45

自主探索型语文练习的实施方法——“理读单”的设计与应用53

基础性语文练习的实施方法——以阅读课句子练习的实施为例61

功能性语文练习的实施方法——第三学段课堂练习设计与使用67

发展性语文练习的实施方法——以“有效练习”为主线推进阅读教学过程75

第三章 有效练习的评价82

有效练习的评价策略82

有效练习的设计与评价93

有效练习的比较评价——对“中小学生学业水平测试”小学语文阅读题与PIRLS阅读题的比较分析99

有效练习评价的操作过程——以《维也纳生活圆舞曲》为例103

【第二部分 课例研究篇】113

第一章 识字与阅读113

课例1：《复韵母欢乐游》——拼音复习练习的设计与实施113

课例2：《ie ie er》——将“儿歌”融入拼音教学118

课例3：《坐井观天》——运用课堂前测把握学习起点123

课例4：《鸡妈妈的新房子》——第一学段选学课文练什么，怎么练？129

课例5：《回声》——第一学段科普文阅读教学要抓什么？136

课例6：《我是什么》——第一学段阅读教学如何设计开放性练习？144

课例7：《西门豹》——怎样指导学生读懂一段话？150

课例8：《飞向蓝天的恐龙》——第二学段如何指导学生阅读较长的段落？157

课例9：《想别人没有想到的》——运用“理读单”指导学生进行略读课文学习166

课例10：《秦兵马俑》——将练习融入学习过程171

课例11：《这片土地是神圣的》——让练习做到形式多样有实效177

课例12：《慈母情深》——如何指导第三学段学生把握课文主要内容183

课例13：《伯牙绝弦》——第三学段文言文教学如何做到“言意兼得”？187

课例14：《孔明智退司马懿》——突破“古白话文”阅读教学难点194

第二章 口语交际与写话202

课例1：《我会拼图》——如何培养一年级学生口语交际能力？202

课例2：《有趣的动物、植物》——让学生在语言交际中获得语言表达的“增量”208

课例3：《学会转述》——第二学段口语交际练习设计策略213

课例4：《活化石》——利用阅读文本进行口语表达练习219

课例5：《小壁虎借尾巴》——如何培养学生的讲故事能力？224

课例6：《夸夸我的同学》——口语交际，如何让学生动起来？230

课例7：《我是“小小推销员”》——小学语文口语交际有效练习的设计237

课例8：《我喜欢的水果》——第二学段习作教学怎样增强学生的自信心？243

课例9：《观豆芽》——培养学生的观察表达能力249

课例10：《漫画作文》——“漫画作文”有效练习的设计255

课例11：《小木偶的故事》——引导学生讲故事261

课例12：《喜爱音乐的白鲸》——进行有效的复述练习269

课例13：《迷人的张家界》——在景物描写中展开联想277

课例14：《头脑风暴——抵制汽车尾气》——强化习作思维训练282

课例15：《我的童话我做主》——童话作文的“练习”要切合想象的点287

第三章 综合性学习与特色学习292

课例1：《走进信息世界》——语文综合性学习练习难点的突破292

课例2：《遨游汉字王国》——语文综合性学习练习设计初探298

课例3：《初识鲁迅》——单元教学练习设计例谈304

课例4：《成长的故事》——指导学生制订综合性学习活动计划310

课例5：《习作训练——缩写》——基于单元整组教学第三学段缩写指导316

课例6：《思乡诗文一组》——群文阅读教学如何体现语用特点321

课例7：“综合复习”——让单元阅读教学复习课更有效328