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阅读教学3

论“基本理解”3

试论语文课堂阅读教学目标的三个层级11

试论语文课堂阅读教学的原则41

试论阅读教学与多媒体的整合58

《离骚》（节选）教学思路69

《囚绿记》教学思路75

《念奴娇&赤壁怀古》教学思路79

《再别康桥》教学思路（一课时）83

《雨巷》教学思路89

《项脊轩志》教学设计（两课时）93

《琵琶行》教学设计（两课时）96

《名人传&序》教学思路（两课时）102

《雷雨》教学实录106

《在马克思墓前的讲话》教学实录120

《呆气》教学实录131

《中国石拱桥》教学实录138

《荷塘月色》教学实录143

《孔乙己》教学实录152

《谁是最可爱的人》教学实录163

写作教学175

呼唤写作教学有新的突破175

解放学生的心灵——谈中学生写作182

给学生打开另一扇窗口185

学生莫拿“大人腔”188

一种基本的章法训练模式——脉络句训练法193

怎样写“读后感”（两课时）——以作文题《〈邯郸学步〉读后感》为例205

联想·分类&层进——以《说“曲”》为例的阶梯式训练模式212

“分歧式”构思训练模式教学思路（含下水文）219

程序性写作知识例谈225

个性（下水文）234

我有一双隐形的翅膀（下水文）237

小议“帮助”（下水文）240

孔子——中国的名片（下水文）242

冬枣——沾化的名片（下水文）244

以后（下水文）246

灯（下水文）248

作文是抄袭的——一堂作文讲评课251

“借我一双慧眼”讨论课教学实录255

教材建设267

突破教材编写的旧有格局，构建语文教材、教学的科学体系267

对语文知识、能力的逻辑架构的思考272

母语教育的文化使命278

努力构建“语文教育文化学”291

谈古文入选中学语文课本的问题298

选修课《文章写作与修改》教学建议305

教师发展313

与中学生谈《论语》313

试论语文教师课堂教学能力337

满阶梧叶尽秋声345

教师与学者352

守正创新355

语文教师应该成为“多媒体”360

为了母语的明天363

期待到永远365

附录：一位中学语文教师的文化追求——访北京大学附属中学特级教师程翔369

后记377