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导论1

一　问题缘起8

二　研究意义21

三　文献综述22

四　研究方法34

五　创新之处35

第一部分　教育选择的理论解读38

一　选择的含义、特征和类型划分38

（一）选择的含义和特征38

（二）选择行为划分的依据48

二　教育选择的定义和内涵52

（一）教育选择的定义52

（二）教育选择的内涵55

三　教育选择的主体74

（一）教育选择主体的认定74

（二）教育选择主体的分类76

（三）教育选择主体的关系82

四　教育选择的对象87

（一）教育选择对象的确定标准87

（二）教育选择对象的存在形态90

（三）教育选择对象的转化机理94

（四）教育选择对象的主客二性96

五　教育选择的类型97

（一）适应性教育选择和超越性教育选择97

（二）外部性教育选择和内部性教育选择100

（三）决策性教育选择和执行性教育选择102

（四）现实性教育选择和可能性教育选择103

第二部分　教育选择的理论基础106

一　主体性理论：教育选择之何以可能的人性基础106

二　心理学理论：教育选择之所以发生的动力基础109

三　博弈理论：教育选择之如何进行的策略基础111

第三部分　教育选择的依据114

一　教育选择依据的内涵115

（一）教育选择依据和教育选择条件的区别115

（二）教育选择依据和教育选择条件的联系117

二 教育选择依据的作用119

（一）教育选择依据之于教育选择过程的作用120

（二）教育选择依据之于教育选择主体的作用122

三　教育选择依据的特点123

（一）教育选择依据的多元性和综合性123

（二）教育选择依据的层次性和变化性126

（三）教育选择依据的现实性和超越性128

四　教育选择的主要依据130

（一）教育规律131

（二）教育目的133

（三）教育对象136

第四部分　教育选择的过程及特征138

一　教育选择的过程138

（一）教育选择的思维整合阶段140

（二）教育选择的实践操作阶段144

二　教育选择的特征147

（一）教育选择的向善性148

（二）教育选择的建构性151

（三）教育选择的过程性153

（四）教育选择的历史性155

（五）教育选择的未来性157

第五部分　教育选择的水平判断160

一　教育选择水平的内涵分析160

（一）教育选择主体自身潜能的发挥程度162

（二）教育选择主体对约束条件的利用程度163

（三）教育选择主体既定目标的实现程度165

二　教育选择水平的形成机理166

（一）教育选择水平的弹性空间167

（二）教育选择水平的形成机制169

三　教育选择水平的判断标准171

（一）教育选择水平的“效益”标准172

（二）教育选择水平的“为人”标准174

四　教育选择水平的可证性和不可证性178

（一）教育选择水平的可证性179

（二）教育选择水平的不可证性180

五　教育选择水平的道德意蕴184

（一）教育选择水平的道德支撑185

（二）教育选择水平的道德承担187

第六部分　教育选择的代价分析191

一　教育选择代价的内涵191

（一）关于代价的研究192

（二）教育选择代价的内涵195

（三）教育选择代价的特殊性197

二　历史之鉴：教育选择代价的史实观照199

（一）1958年教育“大跃进”的史实199

（二）1958年教育“大跃进”的代价201

（三）1958年教育“大跃进”的教训203

三　现实理路：教育选择代价的控制策略205

（一）健全教育选择的民主机制206

（二）遵循教育选择的科学规律207

（三）构筑教育选择的法制框架209

第七部分　教育选择的案例研究212

一　东营市农村远距离学生食宿工程的案例分析212

（一）食宿工程之教育选择的可行性217

（二）食宿工程之教育选择的必要性223

（三）食宿工程之教育选择的策略性229

二　东营市年度教育工作计划要点的案例分析235

（一）东营市教育工作计划的自主选择性238

（二）东营市教育工作计划的连续性和相互支撑性239

结语249

参考文献252

后记265