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第一章 课堂即评估场所1

一、评估的目的4

（一）建立教室的社会平衡4

（二）计划并实施教学5

（三）编排学生的位置5

（四）提供反馈和激励6

（五）诊断学生的问题6

（六）判断、排列学生的学业和进步情况6

二、概念界定：评估、考试、测量和评价9

三、收集评估信息的方法11

（一）纸笔法11

（二）观察法11

（三）口头提问法13

四、标准化评估和非标准化评估13

（一）标准化评估14

（二）非标准化评估14

五、个人评估和小组评估15

（一）个人评估15

（二）小组评估16

六、优秀评估的特征：效度和信度17

（一）效度19

（二）信度20

七、评估的伦理问题和职责22

本章摘要24

讨论题25

思考题26

活动26

复习题26

参考文献27

第二章 了解学生：起点评估29

一、收集起点信息33

（一）入学前的起点信息34

（二）班级起点信息36

二、描述学生40

三、起点评估的特征44

（一）起点评估的稳定性45

（二）起点评估中的观察45

四、起点评估的信度和效度49

（一）影响效度的问题49

（二）起点评估的信度53

五、起点评估对学生的影响57

六、起点评估的改进59

（一）明确起点评估的存在及其对学生的影响59

（二）把初始印象看作一种假设，这种假设需要根据后续的观察和信息予以证实或改正59

（三）用直接指标获取学生特征方面的信息60

（四）把正式的、结构化的活动补充到非正式观察之中62

（五）长时间地观察，确信你已经发现了学生的典型行为63

（六）确定不同类别的信息是否相互证实64

本章摘要65

讨论题66

思考题66

活动67

复习题67

参考文献67

第三章 课程计划：目标、标准及其调整70

一、教育、课程与教学71

二、教学过程72

（一）教师的教学过程观73

（二）教师计划74

（三）学生的特点76

（四）教师的特点77

（五）教学资源78

三、目标的特征81

（一）目标的类型：整体目标、教育目标和教学目标81

四、陈述认知目标：布卢姆的目标分类原理84

五、目标的另一个纬度：三种类型的知识87

六、目标的其他来源95

（一）教科书目标95

（二）州和学区的学习标准99

七、改进计划的评估108

（一）对学生的需要和特点做详细的评估108

（二）制定计划时运用起点评估信息108

（三）做计划时，不要完全地、不加批判地依赖教科书及其辅助材料109

（四）制订计划时把高水平目标和低水平目标结合起来109

（五）提供广泛的教学活动和方法满足学生的学习需要109

（六）统筹目标、教学策略和目标评估活动109

（七）认识到个人的知识和教育学的局限性110

（八）在教学计划中加入评估策略110

八、根据学生调整计划111

（一）法律问题111

（二）能力缺陷与补偿115

本章摘要119

讨论题121

思考题121

活动121

复习题122

参考文献122

第四章 教学过程中的评估124

一、教师在教学过程中的任务：两个隐喻126

二、把目标与教学实际匹配127

（一）记住事实知识129

（二）理解概念知识129

（三）应用程序性知识131

（四）来自于州课程标准的教学方法131

三、教师教学过程中的思考134

四、教学评估135

（一）评估不正常行为和正常行为136

（二）实践知识的需要137

五、教学评估的质量：效度和信度139

（一）影响效度的问题140

（二）影响信度的问题141

六、改进教学过程中的评估143

（一）评估教学时扩大学生样本范围144

（二）在非正式评估信息内增加更多的关于学生学习的正式评估信息144

（三）用恰当的提问技术和策略评估学生的学习144

七、提问：目的与策略145

（一）提问的目的145

（二）提问的策略148

本章摘要150

讨论题151

思考题151

活动152

复习题152

参考文献152

第五章 官方评估：开发考试和评估工具154

一、形成性评估和总结性评估155

二、开发正式评估工具159

三、准备官方评估：四个要点159

（一）Wysocki's老师的课堂160

（二）应该考什么162

（三）应当采用何种类型的评估163

（四）评估应该持续多久164

（五）教师应当自编考题还是采用教科书中的考题166

四、为学生做好官方评估的准备168

（一）考试准备的问题169

（二）提供好的教学170

（三）考前复习171

（四）确保学生熟悉考试题型172

（五）确定考试时间173

（六）向学生透露考试的信息173

本章摘要174

讨论题175

思考题176

活动176

复习题176

参考文献177

第六章 纸笔测试题178

一、题型：选择式问题和开放式问题179

（一）选择式问题179

（二）开放式问题182

二、高水平测试题184

三、编写和评判测试题的一般原则189

（一）涵盖重要的内容和行为190

（二）编制纸笔测试题：六大规则193

（三）测试前对试题进行预览206

四、教学与纸笔测试匹配207

（一）教学和评估的一致：事实性知识的记忆207

（二）教学和评估的一致：概念性知识的理解208

（三）教学和评估的一致：程序性知识的应用209

本章摘要212

讨论题213

思考题213

活动214

复习题215

参考文献215

第七章 纸笔考试的管理、评分和改进216

一、组合考题217

二、考试管理219

（一）物理环境219

（二）不断告诉学生考试时间进展220

（三）营造积极的心理环境220

三、作弊问题221

（一）作弊的类型223

（二）阻止作弊223

四、纸笔考试的评分225

（一）给选择题评分227

（二）给简答题和填空题评分227

（三）给论说题评分229

五、试后考题分析：效度的启示233

六、与学生讨论考试的结果236

七、测试有残障的学生236

本章摘要238

讨论题240

思考题240

活动240

复习题241

参考文献241

第八章 行为评估242

一、学校和课堂里的行为评估246

（一）行为中心课程247

（二）学前儿童和有特殊需要的学生248

二、行为评估的改进249

（一）确定评估的目的250

（二）确定行为标准251

（三）改进行为标准的注意事项253

（四）改进可观察行为的标准255

（五）创设引导和观察行为的环境258

（六）为行为评分259

三、行为评估的效度和信度266

（一）效度268

（二）信度269

本章摘要271

讨论题273

思考题273

活动273

复习题274

参考文献274

第九章 行为评估的实施277

一、量规：制定与应用278

二、量规的类型与范例283

三、档案袋：制定与应用289

四、档案的制作和评分291

（一）制作档案的目的291

（二）成绩标准292

（三）环境293

（四）评分标准294

本章摘要300

讨论题302

思考题302

活动302

复习题302

参考文献302

第十章 评定学生成绩的等级304

一、评级：合理性与难点306

（一）为什么需要等级306

（二）评级的难点315

二、评级即判断317

三、评级：四个比较标准318

（一）与其他学生比较319

（二）与事先确定的标准比较320

（三）比较学生的能力325

（四）比较学生的进步程度327

四、为合作学习和残障学生评定等级328

（一）为合作学习评定等级328

（二）给残障学生评级329

五、选择学生的表现而评级332

（一）学业成绩333

（二）情感成绩335

六、综合各种类型的评估336

（一）等级应该包括哪些信息340

（二）给评估信息分配权重341

（三）综合不同的评估信息342

（四）计算学生的总分345

七、确定学生的成绩等级：两种方法347

（一）标准参照范例347

（二）常模参照的范例349

八、报告学生学业进步的其他方法350

（一）家长—教师座谈会351

（二）其他报告方法355

本章摘要355

讨论题356

思考题357

活动357

复习题358

参考文献359

第十一章 标准化成绩测验361

一、教师对标准化测验的看法364

二、商业性成绩测验367

三、实施商业性成绩测验373

四、商业性成绩测验的评分374

（一）按百分比排序375

（二）九级评分制375

（三）年级平均分376

五、测验评分的三个例子378

（一）例一：学生成绩报告379

（二）例二：班级表现报告384

（三）例三：为家长准备总结报告384

六、商业性成绩测验的效度387

（一）教学目标的范围387

（二）测验常模388

（三）测验管理388

（四）商业性测验结果的解释389

七、向家长报告标准化测验结果391

八、州的评价393

（一）确立州的评价方式394

（二）州测验的评分395

（三）州测验的一个例子397

本章摘要401

讨论题403

思考题403

活动404

复习题406

参考文献406

第十二章 教师自我评估408

一、教师自我评估的必要性409

二、正式和非正式方法410

（一）非正式方法410

（二）正式方法411

三、自我评估案例413

（一）学生反馈案例413

（二）自我反思案例414

（三）录像带或外部观察案例415

四、课堂评估：总结415

（一）收集评估信息416

（二）解释评估信息：五大纲要417

五、结论421

本章摘要421

讨论题422

思考题422

活动423

复习题423

参考文献423

附录A 教师评估学生的能力标准425

附录B 课堂评估分数的统计432

术语表442

主题索引448

译后记453