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写作：书斋里旋舞的精灵（代序）1

一、从“写作时代”的新视野看教学写作（一）写作：人类不可缺失的一种生存状态3

（二）从写作到教学写作8

（三）教学写作的重要意义和作用15

（四）“教学生活力”：教学写作的要素之一19

（五）“教学思考力”：教学写作的要素之二25

（六）“言语表达力”：教学写作的要素之三33

二、从叙事风格的新表达说教学写作（一）“文学叙事”到“教学叙事”的兴起39

（二）教学叙事要实现教研思路的重构46

（三）关注在教学叙事语境下的教学实践53

（四）叙事风格促进了思维方式的转换59

（五）如何按叙事要求重组教学写作的基本要素64

（六）叙事语体怎样改变教学写作的言语方式68

三、从教学笔记的新功能探教学写作（一）教学札记——“得来全不费工夫”73

（二）随心、随意不随便的“教学随笔”79

（三）和教师教育人生一路同行的“教学日记”85

（四）教学博客：延伸教学写作的时代契机90

（五）“案例”——教学写作的基石95

（六）案例的写作形式和采集102

四、从日常应用的新拓展理教学写作（一）撰写“教学设计”的当代视角109

（二）“教案”编写：一个老话题的新思考118

（三）撰写“说课稿”的理念和实践126

（四）观课评教：教学写作的新话题134

（五）怎样撰写试卷分析报告140

（六）教育（教学）科研实验报告的写作要略149

五、从教学论著的新界定议教学写作（一）“教育论文”、“教学论文”、“教学研究文章”、和“教学专著”155

（二）综述类文稿的撰写160

（三）教学论著要凸显明确的核心理念168

（四）处理好教学论著“理”与“事”的关系175

（五）教学论著的命题艺术181

（六）教学论著的构架186

六、从写作技巧的新视角思教学写作（一）求实——“立言”先要“立德”、“立诚”197

（二）立意——“意者一身之主也”202

（三）选材——教学写作的“择善而记”207

（四）结构——规矩尺度皆成章212

（五）细节——细微之处见精神218

（六）文辞——“浑然天成者为佳”222

七、从教学信息的新运作促教学写作（一）教学写作的信息贮存：以内驭外227

（二）教学写作的信息筛选：从博返约231

（三）教学写作的信息组合：巧连妙接236

（四）教学写作的信息调整：死里求活241

（五）教学写作的信息扩展：由此及彼249

（六）教学写作的信息创意：推陈出新254