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第一章 导论1

一、人本德育概念的界定及实质3

二、高校德育与大学生思想政治教育5

三、人本德育的内涵8

第二章 人本德育的理论基础11

一、马克思关于人的本质理论11

（一）马克思对人的本质的论述解读12

（二）人的本质特征16

（三）人的本质的发展24

二、马克思关于人的主体性思想27

（一）人的主体性内涵27

（二）人的主体性表现30

（三）主体性在德育中的体现34

三、马克思关于人的全面发展理论38

（一）西方学者关于人的全面发展的思想38

（二）马克思关于人的全面发展理论的形成41

（三）人的全面发展内涵的科学解读45

第三章 人本德育的发展历史55

一、人本德育在中国的历史追溯55

（一）中国古代人本德育的基点与目标56

（二）中国古代人本德育的特点59

（三）中国古代人本德育的局限64

二、人本德育在西方的历史沿革66

（一）西方人本德育思想的历史走向66

（二）西方人本德育思想的特点71

（三）西方人本德育思想的局限性75

三、马克思主义人本德育思想77

（一）马克思的人本德育观77

（二）人本德育中国化82

（三）中国化人本德育的发展85

第四章 高校人本德育的现实背景88

一、市场经济对人本德育的诉求88

（一）市场经济拓宽了人本德育的发展空间89

（二）市场经济对人本德育发展的负面效应94

（三）市场经济条件下人本德育发展95

二、政治民主化对人本德育的诉求99

（一）政治民主化的性质99

（二）政治民主化是人本德育发展的保证102

（三）政治民主化进程中人本德育的发展105

三、文化多元化对人本德育的诉求110

（一）文化多元化对高校德育的积极影响111

（二）文化多元化对高校德育的消极影响113

（三）多元文化格局下人本德育的发展取向116

四、社会信息化对人本德育的诉求117

（一）信息化是德育发展的动力118

（二）信息化对德育提出新挑战123

（三）信息化推进人本德育发展127

第五章 德育偏离人本的现象解析131

一、德育偏离人本的种种倾向131

（一）德育本来是人本的131

（二）德育偏离人本的倾向134

（三）德育偏离人本的原因137

二、德育偏离人本的错误取向143

（一）德育的知识化取向144

（二）德育的形式化取向150

（三）德育的工具化取向153

三、德育偏离人本取向的不良影响157

（一）德育知识化取向的不良影响158

（二）德育形式化取向的不良影响161

（三）德育工具化取向的不良影响163

第六章 高校人本德育的理论导向167

一、以科学发展观指导高校人本德育167

（一）以人为本，是科学发展观的核心167

（二）以人为本与人本德育发展171

（三）以科学发展观指导高校德育发展174

二、以理想信念教育为核心推进高校人本德育176

（一）理想信念的人本价值177

（二）理想信念教育的主要内容179

（三）德育对理想信念形成的引导183

三、高校人本德育的发展趋势186

（一）高校人本德育发展的科学化走向187

（二）高校人本德育发展的个性化走向193

（三）高校人本德育发展的人性化走向195

第七章 高校人本德育的实践路径198

一、高校人本德育的实践思路198

（一）坚持“以人为本”与“德育首位”的契合198

（二）实现德育实践的观念转变200

（三）人本德育实践的现代回归203

二、高校人本德育的实践原则208

（一）德育与育人相结合的原则208

（二）德育与社会实践相结合的原则209

（三）解决思想问题与解决实际问题相结合的原则211

三、高校人本德育的实践方式212

（一）师生参与互动212

（二）相互关爱体谅215

（三）交互换位体验220

（四）人文环境感化224

参考文献226

后记232