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第一章 “宝安模式”概述2

第一节 “宝安模式”的形成2

一、“宝安模式”的形成背景2

二、“宝安模式”的形成过程5

第二节 “宝安模式”的基本内容9

一、“宝安模式”的基本内涵9

二、“宝安模式”的基本内容12

第三节 “宝安模式”的理论基础18

一、校企合作的基本理论18

二、以人为本的人才培养理论19

三、职业教育与生产劳动相结合理论19

四、多元智能理论20

第四节 “宝安模式”的三大文化内涵21

一、办学理念21

二、办学与培养目标26

三、校训校风29

第二章 工学结合“六层推进”人才培养模式32

第一节 工学结合“六层推进”人才培养模式的理论基础32

一、合作教育理论32

二、职业能力构成理论33

三、职业能力发展规律34

四、技能学习理论35

第二节 工学结合“六层推进”人才培养模式的内涵36

一、工学结合“六层推进”人才培养模式的特征36

二、工学结合“六层推进”人才培养模式的相关主体及其支撑体系37

三、工学结合“六层推进”人才培养模式的基本内容39

第三节 工学结合“六层推进”人才培养模式运作机制44

一、学校学期的运作44

二、企业学期的运作46

第四节 工学结合“六层推进”人才培养模式的实践49

一、计算机网络技术专业“六层推进”人才培养模式实践49

二、服装设计与工艺专业“六层推进”人才培养模式实践62

第三章 “校企合作”的办学模式74

第一节 校企合作是职业教育发展的必然趋势74

一、校企合作的内涵75

二、国内外校企合作的历史与现状76

第二节 校企合作的政策支持79

一、国家的宏观政策支持79

二、深圳市、宝安区的区域政策支持80

第三节 企业校区的发展历程83

一、校企合作发展的背景83

二、校企合作的发展阶段85

第四节 企业校区的运作94

一、企业校区的运作机制94

二、企业校区的基本功能96

三、企业校区的实践效果97

第四章 “校部二级”管理模式102

第一节 “校部二级”管理模式的产生102

一、“校部二级”管理模式改革的背景103

二、“校部二级”管理模式的形成104

第二节 “校部二级”管理模式的主要内容105

一、学校管理组织结构106

二、校、部之间的关系106

三、校、部权责的划分107

四、新模式下的人事和分配制度109

第三节 “校部二级”管理模式的成效111

一、为实施“校企合作”办学模式提供了组织保障112

二、为提升学校教育教学质量注入了“强心剂”112

三、为调动一线教职工积极性创造了广阔空间112

第五章 “三个鲜明”的德育模式119

第一节 “三个鲜明”德育模式的建立119

一、“三个鲜明”德育模式的提出119

二、“三个特别”的德育目标123

三、“六层推进，螺旋上升”的德育层级目标125

第二节 “三个鲜明”德育模式的主要内容和实现途径127

一、德育内容132

二、德育途径133

第三节 德育创新的实践成效137

一、管理机制的创新137

二、德育内容的创新139

三、德育环境的创新141

四、德育管理手段的创新144

五、德育评价机制的创新146

第六章 “工学结合”的课程模式149

第一节 “工学结合”课程模式的探索与实践149

一、从学科系统化课程到“宽基础、活模块”课程150

二、“六层推进”对课程体系的新要求153

三、“工学结合”课程模式的探索154

第二节 “工学结合”课程模式的主要内容156

一、“工学结合”课程模式的基本理念157

二、“工学结合”课程模式的基本特征159

三、“工学结合”课程模式的基本结构161

第三节 “工学结合”课程模式的实施166

一、加强市场调查研究，明确培养目标和职业领域166

二、明确典型工作任务，编制职业能力图表169

三、修订专业培养方案，完善专业的课程结构174

四、开发专业课程标准，开展行动导向教学法实验177

五、实施企业实践课程，强化学生实践能力培养178

第七章 “宝安模式”的成效及价值198

第一节 “宝安模式”的成效198

一、“宝安模式”推行以来学校教育质量获得长足进步198

二、“宝安模式”职业教育所形成的社会影响203

第二节 “宝安模式”的价值213

一、“宝安模式”的理论价值214

二、“宝安模式”的实践价值215

三、“宝安模式”的推广价值224

第三节 “宝安模式”的十个经典案例232

附录 传媒对“宝安模式”的报道249

校企深度融合的三个经典案例（节选）249

职教内涵发展应当找准突破口（节选）251

经济发展方式转变了，职教也该应时而动252

职业教育如何破解三个现实难题255

校企合作的“宝安模式”259

后记265