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第一章　链接式教学的内涵及其发展轨迹第一节　链接式教学的定义及特征1

一、链接式教学的定义1

二、链接式教学的主要特征2

第二节　链接式教学的产生背景4

一、课程改革的趋势5

二、语文学习的特点6

三、语文教材的内涵6

四、阅读教学的现状7

第三节　链接式教学的嬗变发展7

一、拓展，延伸阅读8

二、引入，丰厚文本9

三、搜索，自主学习11

四、链接，激活思维13

第四节　链接式教学的形态优化15

一、改变“加法式”简单链接16

二、实现链接材料最优化18

三、实现生成性链接19

第二章　链接式教学的理论构建第一节　链接式教学的理论基础23

一、心理学基础23

二、哲学基础25

三、教育学基础27

第二节　“发现学习”的理论启示29

一、关于“发现学习”与“脚手架”30

二、从“发现学习”到“链接式”教学31

第三节　链接式教学的基本理念35

一、坚持学生发展的主体性35

二、立足语文学科的广涉性37

三、把握文本解读的开放性37

四、优化信息处理的集成性39

第三章　链接式教学的课堂教学模式第一节　链接式教学的基本框架42

一、起始层42

二、链接层42

三、加厚层43

四、解读层43

五、提升层43

第二节　链接式教学的操作模式43

一、课本解读44

二、链接副本45

三、解读加厚49

四、主题提升51

第三节　链接式教学的操作变式51

一、示范链接52

二、协商链接54

三、自主链接60

第四章　“链接—体验”课式65

第一节　“链接—体验”课式概述65

一、想象先行66

二、读思互促66

三、导学结合67

第二节　“链接—体验”策略67

一、增色添物，化文为画67

二、联动成影，化静为动68

三、切己体察，化虚为实69

第三节　“链接—体验”课式例谈70

一、《金色的草地》教学设计70

二、《国旗和太阳一同升起》教学设计76

第五章　“链接—思辨”课式83

第一节　“链接—思辨”课式概述83

一、以疑促思83

二、平等对话84

三、理性导向84

第二节　“链接—思辨”策略85

一、着眼整体，梳理“有序”之脉络85

二、对比叩问，品味“精确”之要义86

三、冲击原知，欣赏“独特”之魅力87

四、逐层深入，到达“深刻”之境界88

第三节　“链接—思辨”课式例谈89

一、《布衣元帅》教学设计89

二、《花的勇气》教学设计96

第六章　“链接—拓展”课式103

第一节　“链接—拓展”课式概述103

一、主副分明103

二、广而不散104

三、深浅适宜104

第二节　“链接—拓展”策略104

一、开源：丰富阅读的文化营养104

二、立本：把握语文教学的真谛107

三、节时：保证阅读的链接时间108

四、共读：架构链接的阅读基础110

第三节　“链接—拓展”课式例谈112

一、《滥竽充数》教学设计112

二、《燕子》教学设计117

第七章 “链接—运用”课式123

第一节　“链接—运用”课式概述123

一、聚焦范型，举一反三123

二、任务驱动，实践得法124

第二节　“链接—运用”策略124

一、把握文本的体裁特点124

二、把握文本的表达特点125

三、把握文本的情感主线126

四、把握学生的学习特点127

第三节　“链接—运用”课式例谈128

一、《纪昌学射》教学设计128

二、《少年闰土》教学设计135

第八章　链接式教学的教学纪实第一节　《种子的力》教学纪实及点评146

第二节　《搭石》教学纪实及点评155

第三节　《花的勇气》教学纪实及点评164

第四节　《那片绿绿的爬山虎》教学纪实及点评174

第五节　《布衣元帅》教学纪实及点评185

第六节　《我爱故乡的杨梅》教学纪实及点评194

附：链接式教学的链接材料示例第一节　示范链接材料示例208

《去年的树》链接材料208

《观潮》链接材料211

《威尼斯的小艇》链接材料213

第二节　协商链接材料示例214

《落花生》链接材料215

《祖国，我终于回来了》链接材料216

《桂林山水》链接材料219

第三节　自主链接材料示例223

《卖火柴的小女孩》链接材料223

《景阳冈》链接材料227

《詹天佑》链接材料230

主要参考文献233