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专文讨论/失去的童年——从游戏到生活&刘思量1

小诗/献给中国的孩子——只要我长大&胡宝林9

自序11

绪论/劳作教育的革新意义80

一、立体造形是什么？83

二、积极自我由何时开始建立？84

三、儿童立体造形的工作心理87

原始的触觉反应87

占有欲和领域感88

搜索及研究新鲜事物的精神88

破壤就是工作89

整体表现，忽略细部90

立体造形绘画较易把握比例90

爱以想像造形，变换原来物品的用处及「角色」90

爱参与成人工作，积极「生产」91

四、儿童立体造形的教育功能91

第一篇 积极自我的培育96

第一章 自我与生活世界96

一、自我与生活世界97

二、自我的潜能99

三、创造生活和消费生活104

四、自主与协调106

第二章 积极生活培育与指导原则108

一、家长和老师的进修及心理准备109

二、开放儿童视野，接触及体验周围环境110

三、和儿童建立合作的友谊关系111

四、极大的夸奖，极小的惩罚113

五、有创作性及游戏性的指导115

六、空间布置及工具118

七、玩具的选择120

第三章 触觉与生活教育126

一、婴儿单元127

触觉的满足127

研究欲的促进129

空间辨认力及领域感的培养129

二、儿童单元131

触觉敏锐化131

研究欲的促进134

灵敏力的生活教育137

空间造形140

第二篇 立体造形教育146

第四章 创作性的立体造形教育146

一、浮彫单元147

表面加工部份148

镶绀部份150

二、塑造单元152

身体造形154

彫塑155

纸造形160

布料造形163

菜果造形165

玩偶造形165

杂物造形168

三、构造单元171

堆砌造形171

架构造形174

四、编织单元178

五、研究单元180

第五章 示范教案实例186

一、认识身体187

二、猜猜摸摸190

三、饼乾积木193

四、包东西197

五、架吸管198

六、塑石膏201

七、布袋戏205

八、捡破烂210

作者简历213

参考书目217