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前言1

绪论1

第一节 高等教育研究方法的地位与作用2

一、高等教育是一个独特的问题域，需要特别的方法2

二、研究方法是研究生阶段学习的重点4

三、高等教育研究方法的两大功能8

四、高等教育研究方法的发展路径10

第二节 本书的构架与基本特色13

一、本书的逻辑起点和基本思路13

二、本书的基本结构15

三、本书的主要观点15

四、本书的基本特点17

第一章 高等教育研究特性与分类21

第一节 高等教育研究特性及其问题域22

一、日常生活中的研究与科学研究22

二、教育研究的特性23

三、高等教育研究的特性26

第二节 高等教育研究的基本类型28

一、基础研究与应用研究28

二、宏观研究与微观研究30

三、定性研究与定量研究30

四、描述研究、分析研究和规范研究34

第二章 高等教育研究的基本方法论37

第一节 概述38

一、方法论问题的提出38

二、从哲学角度看待高等教育研究问题40

第二节 高等教育研究的认识论基础43

一、理性主义的认识路线43

二、经验主义哲学思考模式45

三、释义学的认识路线48

四、批判学者的基本思路50

第三节 高等教育研究的基本传统52

一、思辨研究传统53

二、实证研究传统56

三、行动研究传统59

四、批判研究传统62

第三章 高等教育研究过程的基本环节67

第一节 研究的一般过程68

第二节 提出问题70

一、研究问题的选择与推敲70

二、研究建议书的准备83

第三节 查阅文献85

一、文献信息源类型86

二、文献检索方法89

三、研究文献的加工、整理与分析91

第四节 研究设计95

一、定量研究设计95

二、定性研究设计117

三、研究的信度和效度123

四、样本选择130

第四章 高等教育定量研究方法139

第一节 实验研究140

一、实验研究设计的基本要素140

二、实验研究设计的基本范式143

第五章 高等教育定性研究方法209

第一节 概述210

一、定性-定量作为研究方法分类的基本标准210

二、定性研究方法包括前实证、后实证两种范式210

第二节 思辨研究方法212

一、思辨研究方法的缘起与发展212

二、思辨研究方法的功用214

三、思辨研究方法主要类型217

四、思辨研究的基本步骤231

五、思辨研究辨析237

第三节 质性研究240

一、质性研究的兴起240

二、质性研究方法的内涵241

三、质性研究范式的主要形式242

四、质性研究的基本步骤260

第四节 定性研究方法的误用与克服262

一、对定性研究的主要误解262

二、定性研究中的常见问题及其克服策略265

第六章 高等教育研究报告与论文撰写277

第一节 优秀研究报告的基本特质278

一、优秀研究首先表现在研究设计好278

二、优秀研究报告的基本特质279

第二节 一般论文撰写282

一、提出研究主题282

二、论文摘要283

三、对研究目的的陈述284

四、陈述研究假设285

五、研究设计286

六、论证过程287

七、参考文献与索引290

八、论文和研究报告撰写的基本格式290

第三节 开题报告撰写291

一、撰写开题报告是正规研究的一个步骤292

二、开题报告撰写的基本内容293

三、对开题报告的修改296

第四节 学位论文撰写297

一、命题的提出与推敲297

二、论文摘要的撰写299

三、学位论文写作框架301

附录：《现代大学教育》对学术论文撰写格式的要求313

一、《现代大学教育》文章结构层次及标题范式313

二、《现代大学教育》摘要范式314

三、《现代大学教育》图表格式314

四、《现代大学教育》参考文献及注释格式315

五、《现代大学教育》“作者简介”格式321

第七章 高等教育研究的三大趋势323

第一节 多学科方法进入高等教育研究领域324

一、多学科方法的基本含义324

二、多学科方法的主要表现325

三、学科交叉综合成为高等教育发展的基本趋势332

第二节 高等教育研究的综合化趋势334

一、院校研究是研究方式综合化的重要表现335

二、高等教育的跨学科性质要求研究的综合化337

三、高等教育问题的综合性要求研究方式综合化338

第三节 高等教育研究的多元化趋势340

一、研究取向的多元化340

二、研究方法的多元化341

三、研究主体的多元化342

四、研究途径的多元化343

五、研究结论的多元化344

第八章 高等教育研究的规范与创新349

第一节 学术规范与学术创新350

一、学术规范是知识积累的需要350

二、几种学术失范现象354

三、学术规范与学术创新358

四、学术自由与学术规范360

第二节 研究的基本伦理与职业道德361

一、学术忠诚原则362

二、学术累积原则362

三、学术民主原则363

四、学术法治原则363

五、学术人本原则364

第三节 方法意识与学术共同体建设365

一、方法意识是获得真正知识的前提365

二、方法意识是建构科学共同体的基础366

三、方法意识有助于促进学术规范的成熟367

四、方法形成与学术共同体建设369

第四节 方法与高等教育学科成熟371

一、学科成熟的重要标志是形成了自己比较系统的研究方法371

二、方法成为构建学科共同话语的基础373

三、方法是系统知识建构的基础374

四、学科成熟呼唤研究主体自觉方法的形成375

第九章 高等教育研究评价379

第一节 科研成果评价的基本环节380

一、选题环节380

二、假设环节385

三、论证环节387

四、研究结果的社会效应390

第二节 专家鉴定方式392

一、评价指标确立的维度392

二、量化评价的一般做法394

三、质性评价的基本做法396

四、评价鉴定的一般组织原则398

五、当前科研评价中存在的主要问题402

参考文献404

一、专著论404

二、论文类405

后记408