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专家视野1

学科研究1

2010年中国史学理论与史学史研究综述1

2010年中国古代史研究综述18

2010年中国近代史研究综述38

2010年中国现代史研究综述55

2010年西方史学史与史学理论研究回顾79

2010年世界古代史学术综述90

2010年世界近代史学科研究综述102

历史·现实·责任——2010年中国世界现代史研究综述126

课程研究143

2010年中学历史教育研究综述143

政策文件184

教育部184

教育部关于成立国家基础教育课程教材工作领导小组的通知184

教育部财政部关于实施“中小学教师国家级培训计划”的通知185

国务院办公厅关于开展国家教育体制改革试点的通知188

教育部、国家民委、公安部、国家体育总局、中国科学技术协会关于调整部分高考加分项目和进一步加强管理工作的通知203

教育部关于修改和废止部分规章的决定206

北京市208

北京市关于调整普通高中课程安排的通知208

天津市210

天津市关于进一步做好中小学教材征订等工作的通知210

天津市关于在全市普通高中学校开通选修课程“空中课堂”的通知211

上海市212

上海市教育委员会关于印发《2010年上海市基础教育工作要点》的通知212

上海市教育委员会关于加强持有《上海市临时居住证》人员子女入学工作管理的通知221

上海市教育委员会关于2010年本市中等学校高中阶段招生考试工作的若干意见222

上海市教育委员会关于印发2010年秋季中小学教学用书目录的通知230

重庆市232

重庆市教育委员会关于组织实施“国培计划——重庆市2010年农村中小学教师远程培训项目”的通知232

江苏省234

江苏省教育厅关于进一步规范义务教育阶段和普通高中招生工作的意见234

浙江省236

浙江省教育厅办公室关于调整初中部分学科教学内容及要求的意见236

河北省237

河北省教育厅关于印发河北省2010年初中毕业与升学考试和普通高中招生制度改革意见的通知237

河南省241

河南省教育厅关于下达“国培计划”——河南省农村中小学教师短期集中培训项目（2010年）任务的通知241

陕西省243

陕西省关于公布2010年秋季全省中小学实验教材使用版本的通知243

陕西省关于进一步规范全省中小学作息制度保证中小学生充足睡眠时间的通知245

陕西省人民政府办公厅关于规范学校和教育培训机构管理的意见246

山西省249

山西省教育厅关于确定山西省2011年高考考试范围的通知249

山东省251

关于印发山东省普通中小学基本办学条件标准（试行）补充规定的通知251

山东省教育厅关于印发山东省普通高中学科教学内容调整意见（试行）的通知256

甘肃省268

关于印发甘肃省普通高中新课程标准实验教科书2010年秋季—2013年春季教学用书目录的通知268

青海省270

青海省普通高中学分认定管理办法270

四川省275

关于印发《四川省普通高中学生选课指导意见（试行）》的通知275

四川省教育厅关于增加四川省普通高中课程改革省级样本校的通知277

四川省教育厅关于印发《四川省2011年春季义务教育阶段教学用书学前教育教师用书目录》的通知277

湖南省279

关于开展义务教育学校绩效工资专项督查的通知279

江西省281

江西省2011年普通高考改革方案281

黑龙江省285

关于做好2011年春季中小学教学用书征订工作的通知285

吉林省288

关于全面启动督学责任区制度的通知288

福建省290

关于在素质教育督导评估中强化规范中小学办学行为督查的通知290

福建省教育厅关于公布2011年福建省普通高中学生学业基础会考语文等10个科目考试大纲的通知294

广西壮族自治区294

关于做好2011年春季中小学教学用书征订工作的通知294

新疆维吾尔自治区297

关于印发《新疆维吾尔自治区规范中小学办学行为管理暂行办法》的通知297

论文摘要298

历史课程研究298

综述298

摘要298

试论中学历史课程的“方法”目标298

历史选修课程实施中的“异化”现象及矫正建议298

问题解决理论指导下的历史问题分类和解决过程299

历史新课程复习备考应该注意的几个环节299

广东地方历史课程制订纲要及编写教科书的探索299

历史课堂转变学生学习方式的实践与思考——从学生学习历史的需求说开去300

历史与社会课程中工业文明史专题的构建与评价策略300

如何培养具有历史思维的人——从理解历史原理说开去300

从“独白”走向“对话”——在知识的构建中发展学生的思维能力300

例说历史与社会课程教学目标的确立——从教学反思和实践性认识谈起301

“历史阅读”特色选修课程的设计与实施——关于学生发现问题提出问题的思考301

历史课程目标体系中的爱国主义教育301

历史课：在不断调适中追求精致302

香港新学制高中中国历史课程宗旨概述302

根据教学环境处理“学习延伸”的尝试——从人教版“探究学习总结”的设计说起302

用真情和爱丰富历史课堂303

中学历史教学如何渗透国际视野教育303

例说乡土资源在历史与社会课程中的运用303

恣肆放谈中国中学历史教育303

新课程高考：研究性学习试题特点及应对策略304

谈新课程历史教学中对史实的有效梳理304

近年中学历史教学发展的趋势304

令人深思的“赞同暴力解决观”——一节历史课导入引发的德育观思考305

把虚构的“历史人物”请出历史课堂吗305

例说高中历史探究性学习305

浅谈电化教育在历史教学中的作用306

教学不是演戏306

从一则案例谈史料教学的要求306

“探讨式五步教学法”与新时期中学历史教师的培养306

浅谈中学历史教学中中学生人文精神的培养307

谈中学历史教学中的兴趣与效率307

浅谈高中新课改历史教学中英文材料的运用307

浅谈如何提高历史课堂的效率308

诗词美与历史教学308

从生活化呈现引领到抽象性思维——以高中学段第一节历史课为例308

编写学生“自主学习”历史材料的尝试308

新课程新高考理念下历史探究性教学浅探309

漫谈新课程下高中历史课教与学的技巧309

浙江省《历史学科教学指导意见》商榷309

略谈民国时期的中学历史教学法309

我们生活在历史中——高中历史感悟学习法的实践与思考310

怎样确定历史课的难点310

回顾与启示：对民国历史教科书特点与问题的思考310

对新课程下高中历史实施主体教学的思考——以衢州市2010年重点高中历史优质课评比活动为例311

探讨历史教学神入艺术的启发性对话311

浅谈国外研究性学习的实施模式311

试析历史课程改革追求的课堂教学样式311

应用思维导图实现高中历史主题学习的教学312

广州西关乡土历史课程资源的开发和利用312

新史学观念引导下的历史比较教学——以郑和下西洋和新航路开辟及明治维新与戊戌变法的比较为例312

在师生互动中培养学生的思维素质313

高中专题教学需重视时序概念313

论过程目标的合理性及其教学目标的设计——兼与杨向阳老师商榷313

为初中生搭建历史兴趣的桥梁313

中国近代资本主义的学术研究与中学历史教学314

我们应该进行怎样的爱国主义教育314

从彭禹的《新航路的开辟》一课谈“三维目标”314

浅谈历史课堂教学如何从“头”开始314

学科能力考查与题型创新——以材料型选择题发展为例315

历史情境与历史教学315

历史教学中的理论问题315

中国香港中学课程中的“历史科”与“中国历史科”316

高中历史教学应重视批判反思意识316

对爱国主义教育方式的反思316

浅析中学历史课程价值观教育316

透析中学历史课教学中的“伪创新”317

英国《考试大纲》的内容及特点317

批判性思维：历史课程“过程与方法”目标的人格特征317

特点的归纳317

价值观教育中的是是非非318

新疆南北疆高中历史新课程调研及其思考318

批判性历史思维的学科化特征及测量路径318

“广义的知识”分类理论与中学历史教学目标319

课程衔接与学习成果：中国香港高中历史科与中国历史科教师的实践经验319

运用新史观 应对新高考319

在“过程与方法”中进行历史价值观教育319

历史价值观教育的再思考320

价值观教育中的是与非320

历史学科多项选择题研究述评320

立足于批判性思维 反思抗战史教学320

历史课堂“曲解”现象及对策321

从学生的心理特点出发 落实“过程与方法”目标321

中学历史课程“过程”目标相关问题探讨321

新课程背景下“提质、减负、增效”策略探析——探究式问题教学在高中历史课堂的实践与思考322

从“忽略”到“重视”——对“过程与方法”目标的一点看法322

构建师生学习共同体促进历史教学情感态度价值观的培养322

加强对“知识”教学目标的认识 有效化解高考和课改的矛盾323

浅议审美素质教育在历史教学中的渗透323

历史课程的哲学理论基础散论323

例说历史学科有效教学目标的设计与叙写323

浅谈中学历史教学中“过程与方法”目标实现的几个问题324

初中毕业生历史学业试题中“情感、态度和价值观”的考查324

价值判断：历史课程价值观教育的起点与基础324

新课程背景下中学生历史综合素质评价的思考324

以关乎人生的意义进行历史教育——谈教学中的情感态度价值观325

顾后·瞻前——上海市中学历史学科十年课改的回顾与展望325

从历史知识特点谈中学历史“研究性学习”的必要性和紧迫性325

新课程改革下历史课堂的教学创新——兼谈历史的有效教学325

略论史料研读对高中历史教改的意义326

也谈新课程视野下初高中历史课程内容的衔接——以美国的诞生与美国联邦政府的建立为例326

中学历史教学渗透情商教育的原则326

英国新历史科国家课程标准中的能力目标论析326

新课改下中学历史课堂教学应注意“六度”327

浅论历史课程“情感态度与价值观”目标的实现——从豪恩斯坦情感目标新分类谈起327

强化情感目标提升教学效能327

旧课程，新课程？沉寂课堂，还是活力课堂327

新课程改革视阈下中学历史课程资源的开发与利用探析328

新课程标准指导下的初中历史教学研究328

探寻历史发展的共性 提高高考复习的有效性——以人民版《历史上重大改革回眸》为例328

初中历史学科教学重心前置的实践研究328

地方史与中学历史教学二三谈329

高中历史新课程教学中的困惑和对策329

立足教材 超越教材——九年级《思想品德》和《历史与社会》教材整合的探索329

真正走向“用教材教”——浙江省历史与社会优质课评比的启示330

品精妙课题 咂无穷滋味——对人教版《历史与社会》的解读330

历史新课程教学中的教材整合330

“数”说历史330

《历史与社会》课整体性教学的思考与实践331

史料——历史教学的基石331

浅谈在历史教学中如何实施爱国主义教育331

人文教育在高中历史教学中的微观设计331

学生创造性历史思维能力的培养332

历史教学中学生非智力因素的培养332

高中历史教学：促使学生感悟真实的历史332

高中新课改历史教学要处理好的几个关系332

表现性准则在《历史与社会》教学中的应用初探333

新课改下《历史与社会》作业有效设计的思考333

如何让历史活动课走出困境333

高中历史学困生：表现、原因和对策333

基于历史课程标准的材料解析题设计探索——以“卡廷事件”为例334

中学历史教育：意义深远的大事334

《历史与社会》课程结构：问题与对策334

充分挖掘乡土历史课程资源 激发学生学习历史的兴趣334

初中历史课程改革的感悟335

对中学历史综合实践活动课程的探索335

历史课程资源的开发和利用335

新课程改革下高中历史教学反思335

利用现代信息技术 促进历史课程整合336

家庭课程资源在历史教学中的应用研究336

民族地区中学历史课程资源开发策略研究336

浅谈初中历史课程的新挑战336

架起高中历史选修课程与必修课程之间的桥梁337

高中历史新课程教学的哲学反思及其实践探索337

高中历史新课程的教学策略337

浅谈高中历史新课程改革337

如何处理高中历史新课程中“知识”与“能力”的关系338

历史新课程“情感态度价值观”目标初探338

如何开发高中历史课程资源338

如何应对高中历史新课程改革的挑战338

实现高中历史选修课课程目标值得关注的几个问题339

新课程标准与中学历史学科价值的思考339

浅析新课程背景下高中历史教学的有效性339

有效整合 融会贯通——高中历史新课程知识整合浅探339

论信息技术与历史课程的整合340

《历史与社会》课程设置与教学改革的实践探索340

中学历史课程“过程与方法”目标的几个特征340

历史新课程改革的挑战与探索340

创新思维在高中历史课程中的运用341

新课程背景下学生历史创新思维能力的培养341

历史教材研究341

综述341

摘要342

美国教材《中日文明简史》的特色及启示342

是《定国是诏》抑或“明定国是诏”？——对人教版《中国近现代史》教材的一点质疑342

初中历史教科书对志愿军入朝细节描述的失误343

论历史教科书“学本”功能的增强——以人教版高中历史教科书为例343

共同记忆的形成：德法合编历史教科书——访爱蒂安·弗朗索瓦教授344

简论我国第一部中外史合编课本——《新学制历史教科书》344

高中历史教学中资产阶级代议制的内容解析345

对新课标高中历史实验教材的认识与建议345

多元文化视野下的历史新课程——以人民版的普通高中课程标准历史试验教科书（Ⅰ）为例345

高中历史新课改下如何处理教材346

国际理解教育与历史教科书内容选择346

简论柳诒徵对中国历史教科书《历代史略》的编纂347

传统体育文化内容引入初中历史教科书的探究347

高中教科书中民主法制内容分析——以人民版必修一为例348

教科书变革对教学方式影响的质性研究——以新课程义务教育历史教科书为例348

历史教科书体裁和体例探析348

对高中历史新教材编写内容的商榷——以人教版为例349

六十年来中国的历史教科书研究349

略谈中学历史教材编写方法的几个原则349

历史教材编写中几个关键问题的处理原则——新中国历史教材建设系列谈（一）350

历史教材编写中几个关键问题的处理原则——新中国历史教材建设系列谈（二）350

历史教学中如何培养学生问题化处理教材351

对人民版高中历史新课标教材内容变化的探讨——试以太平天国宗教组织的名称变化为例351

论初中历史教材中中日关系史内容存在的问题351

浅谈历史教材中插图的运用352

试论中学历史教材中国共合作时国民党抗日态度的转变352

浅谈历史教材的阅读353

浅议新课标高中历史教材的处理353

高中历史模块专题式教材的若干问题及应对策略353

浅谈中学教材中袁世凯的历史地位354

浅谈中学历史教科书的内容选择354

人教版中学历史教科书叙事比较与社会学分析355

如何使用高中历史新课程教材中的地图355

从历史学发展趋势看历史教科书改革355

中学历史教科书结构论析356

高中历史教材中结论缺失问题的教学探讨356

新课程高中历史教材的整合356

新课程高中历史实验教科书“历史事实评价差异性”比较研究357

浅谈中学历史教材分析357

农民战争在中学历史教材中内容设置的变化研究357

彻底变革初中历史教材之我见358

刍议《历史与社会》教材修订358

历史教学实践358

综述358

摘要359

学习能力培养：试论历史新课程教学策略——以“从汉至元政治制度的演变”为例359

历史课堂：重视常识教育，提高人文素养360

探究课：“徽商与徽文化”课堂教学设计——新课程高考第二轮主题复习之尝试361

关于雅典民主制度教学设计的三个问题361

什么是历史教学基本功——从《理性之光》一课的教学行动展现说开去362

历史课堂如何追问所学历史知识的意义——以引导学生认识“人类社会发展的多样性和统一性”为例362

初中历史：有效达成价值观目标的重要策略363

高中历史新课程主题单元教学设计探索——以必修三“中国传统文化主流思想的演变”为例363

知行合一 厘清路径——“历史问题探究教学法”操作程序之探索364

岳麓版必修Ⅰ《政治文明历程》第15课《辛亥革命》教学设计364

意外效果：我说史论式作业与文化史教学——以人教版必修3第一单元“中国传统文化主流思想的演变”为例365

历史课堂转变学生学习方式的实践与思考——从学生学习历史的需求说开去365

大江毕竟东流去——我们对洋务运动“破产”的理解及教学处理366

例说开发历史教学资源途径的实践与思考366

关于新课程下一节好历史课的断想——从课堂教学评价“简、实操作策略”说开去367

历史生活化：打造有生命力课堂的尝试与思考——从人教版必修1相关课例说开去367

历史课堂如何创设教学情境促进有效学习——以岳麓版必修Ⅲ第22课《新文化运动》为例368

高中新课程：思想史教学方法探索与思考——以《新文化运动》为例368

从文科综合能力试题看历史学科教学的取向369

考试一小步，教学一大步——例说中考试题对历史教学的导向意义369

主体性教育课堂教学的特征与实践370

岳麓版必修Ⅰ第三单元第8课《英国的制度创新》教学设计370

人教版选修3第六单元第2课《世界人民的反战和平运动》教学设计370

基于课堂讨论意义探讨的教学设计实践与思考——以华东师大版第5册第11课《20世纪的国际冲突》为例371

从“独白”走向“对话”：在知识的构建中发展学生的思维能力372

高中历史课堂若干关注点评析372

例说历史与社会课程教学目标的确定——从教学反思和实践性认识谈起373

我对教学中处理历史概念的认识与思考373

学案导学法在历史课堂教学的实践与思考——以《美国1787年宪法》为例374

历史教学中的想象与虚拟——从“雅典农民‘帕帕迪”说开去374

中学历史教学必须要讲的三个问题——由高中第一节历史课引发的思考375

《春秋战国风云探秘》网络学习案例375

挖掘课本内涵 提升教学价值——以人民版必修1第3课《伟大的抗日战争》为例376

寓情感教育于历史课堂教学的尝试与思考376

如何在历史教学环节中体现自主、合作、探究理念——以《中国古代中央集权制度》教学为例377

诊断·反思：提升学生学习能力的重要途径——以高三历史复习的有效学习指导为例377

历史课堂设问角度与学生思维品质的培养——以《甲午中日战争》为例378

高中历史新课程教学如何体现核心价值取向——以人教版必修1为例378

历史教育：用生命感受生命，用责任传递责任——从人教版选修3《20世纪的战争与和平》的教学说开去379

“放弃”的智慧“互动”的意义——从岳麓版必修Ⅱ《欧洲的经济区域一体化》复习课引发的思考379

平实中求高效——读《〈社会主义经济体制的建立〉教学实录》有感380

历史与社会课程主题活动设计与实施——兼谈与社区建设相结合的教学模式380

横看成岭侧成峰：对新文化运动的多元理解——兼谈阅读与思考对深化历史认识的意义381

基于好课标准的教学反思与实践性认识——从《人性的复杂》教学设计与实践说起381

分层教学：提高课堂教学有效性的路径选择382

岳麓版必修Ⅱ《经济成长历程》第19课《经济体制改革》教学设计382

教学设计应关注学习内容的“丰约性”——从人教版大纲教科书《鸦片战争》一课说开去383

正确认识历史 客观审视现实 积极面对未来——从《美国的历史》课堂教学看情感、态度、价值观的渗透与引领383

史料在中学历史教学中的运用——听彭禹老师《洋务运动》一课有感384

关于初中历史教学的三点思考384

例说新史观在新课程教学中的运用——复习教学的历史知识整合与比较尝试385

历史课堂中的理论思维拓展与思考——从《太平天国运动》一课的教学说起385

基于新授课的教材整合策略探究——以人教版必修2为例386

“历史影像”的真实性与历史教学效果——从“邓小平与英国首相撒切尔夫人会谈”影像资料说起386

学生失序还是教师失趣——从“老师，我崇拜希特勒”说起387

岳麓版必修Ⅰ《政治文明历程》第20课《俄国十月社会主义革命》教学设计与实施387

基于“材料、情境——问题探究”的课堂教学探索——以人教版“王安石变法”教学设计为例388

怎样设计和组织历史课堂活动才更有效——从刘松柏设计与执教的“王安石变法”说开去388

《战争与革命——俄国的1917》教学实录389

岳麓版必修Ⅱ《经济成长历程》第15课《斯大林模式社会主义经济体制的建立》教学实录389

基于批判性思维的历史教学与反思——以抗日战争内容为例390

根据教学环境处理“学习延伸”的尝试——从人教版“探究学习总结”的设计说起390

用真情和爱丰富历史课堂391

中学历史教学如何渗透国际视野教育391

看图说话：《历史与社会》课教与学的好方法391

例说乡土资源在历史与社会课程中的运用392

“友善用脑”与历史记忆392

文化史教学：在脉络发展和原因探究中引发感情共鸣——以《中国古典文学的时代特点》教学为例393

基于初中高中历史教学衔接的探索和思考——以必修Ⅰ《政治文明历程》第3课为例393

例说如何在教学中提高学生提取、运用有效信息的能力394

“中华民族复兴历程”专题复习教学设计394

从“探究学习总结”看高中历史新课程教学——以第一单元“古代中国的政治制度”为例395

将课本内容问题化——历史教学方法浅谈395

现代信息技术辅助史料教学中的几个误区396

新课程背景下“提质、减负、增效”策略探析——探究式问题教学在高中历史课堂的实践与思考396

整合渗透文综学科知识，优化创新历史教学设计397

历史教学中学生情感的培养397

浅议审美素质教育在历史教学中的渗透398

例说历史学科有效教学目标的设计与叙写398

培养审美素质 挖掘史学功能399

善待课堂上学生提出的“意外问题”399

刍议高中历史教学中情感因素的开发利用策略400

打造富有时代气息的中学历史课堂之策略探析400

思辨的历史哲学与中学历史教学401

中学历史教学渗透情商教育的原则401

细雨湿衣看不见 闲花落地听无声——巧用《步辇图》达成三维目标401

以关乎人生的意义进行历史教育——谈教学中的情感态度价值观402

诗情画意融古史，赏心悦目谱新章——以必修1专题一《古代中国的政治制度》为例402

历史教学应注重“谈古论今”403

让情感在历史教学中升华403

浅谈历史教学中如何培养学生的思维能力403

初中历史教学中的学法指导404

略论布罗代尔的文明史观与历史教学404

启发探究在高中历史教学中的应用探析404

初中历史教学中的情感教育405

试论历史教学中的民俗文化教育405

融自然灾害意识教育于中学历史教学中405

关于在初中历史教学中正确评价历史人物的研究405

诗歌在历史教学中的重要作用406

浅谈高中历史教学与创新能力的培养406

让创新精神在中学历史教学中绽放光彩406

在历史教学中运用多媒体的四点认识407

培养学生的问题意识 提高历史教学有效性407

讨论法在历史教学中的运用407

浅谈古典诗词在历史教学中的作用408

历史教学中应用现代教育技术的误区及其对策408

浅谈历史教学中非智力因素的培养409

历史教学中如何培养学生主动学习的习惯409

关于如何打造高效课堂的几点思考409

论历史教学中的情感渗透410

让歌声激活课堂——浅谈歌曲在历史教学的作用410

论高中历史教学中学生问题意识的培养410

历史教学中的方法论411

初中历史教学中创新能力的培养411

历史教学中培养学生创新和实践能力411

初高中历史教学衔接谈411

浅谈历史教学中记忆能力的培养412

新课程下高中历史教学反思412

如何适应课改形势下的历史教学412

浅谈历史教学中德育渗透的方法413

历史教学中学生自主学习能力的培养途径413

高中历史教学中思维能力培养之探究413

浅谈历史教学中学生能力的培养414

如何提高常态课中历史教学的有效性414

历史教学中音乐的作用414

例说新课标理念下历史教学中史料选取的几个原则415

初中历史教学中学生自学能力的培养415

历史教学中培养学生兴趣的方法415

历史教学中培养学生创新能力尝试416

重视和加强历史教学中的科学教育416

网络，让历史教学焕发生命的活力416

授人以鱼不如授人以渔——浅谈在历史教学中如何培养学生的记忆力417

德育浸润功能趋弱：历史教学的现实之困417

浅谈中学历史教学中的问题情境教学法417

新课程标准下高中历史教学的思考418

历史教学中对内地西藏班（校）学生的审美教育418

利用档案资料深化历史教学的有益尝试418

浅谈初中历史教学中的德育教育419

高中历史教学问题与对策探析419

其他学科知识在历史教学中的应用419

现代教育技术与中学历史教学的有效整合420

探究模式在历史教学中的应用420

浅谈Blog在历史教学中的利与弊420

紧扣“四个提升”，彰显高中历史教学魅力421

浅谈“讲述法”在历史教学中的地位421

如何让历史教学鲜活起来421

历史教学中学生兴趣的培养422

浅谈历史教学中如何利用悬念激发学生学习兴趣422

新视域下初中历史教学中有效激趣探析422

新课改下初中历史教学方法新探423

浅谈历史教学中学习困难生的转化423

浅谈初中历史教学中的少数民族教育423

试论高中历史教学中开展可持续发展教育的必要性和可行性423

历史教学中电教手段的运用424

新课程背景下的历史教学策略424

陶行知生活教育观对历史教学的启示424

浅谈历史教学中的比较法教学425

问题教学法在中学历史教学中的应用425

运用多媒体创设历史教学情境的误区425

浅谈地理知识在中学历史教学中的应用426

试谈新课程初中历史教学反思426

历史教学中的国情教育初探426

开卷考试下初中历史教学方法初探427

浅谈历史教学与人格培养427

初中历史教学中的学法指导427

历史教学中情感教育探析427

评价性教学在高三历史教学中的应用428

历史教学莫忘“国际理解教育”428

初中历史教学探微429

历史教学中专业术语的运用429

优化历史教学，塑造学生人格429

运用CAI创设历史教学情境430

范例教学模式在历史教学中的应用430

历史教学中如何培养学生的创新能力430

历史教学培养学生创新力的八种尝试431

创新教学 减负增效——初中历史教学中的几点尝试431

创新教育在历史教学中的运用431

浅析如何在高中历史教学中培养学生的创新思维432

新课程体系下初高中历史教学衔接的应对策略432

初中历史教学应处理好四种关系432

在历史教学中充分发挥历史教科书的作用433

中学历史教学的原则及情境教学的重要作用433

关于高中理科班历史教学的一些尝试433

对新课改中高中理科历史教学的几点尝试434

历史教学中的“教法”更新与“学法”指导434

谈历史教学中的合作学习434

历史教学的人文脉络435

历史教学中教师的主导作用与学生的主体地位点滴谈435

不可忽视的历史教学资源435

初中历史教学中学生历史思维能力的培养436

试论历史教学中的素质教育436

历史教学中培养学生提出问题能力的尝试436

发扬传统美德 提高民族素质——结合“八荣八耻”浅谈新时期历史教学中的德育教育437

贯彻新课程理念在初中历史教学中推进素质教育437

《孙子兵法》在历史教学中的应用437

历史教学中渗透民族团结教育的途径438

走进自主课堂注重教学实效——浅谈历史教学中自主式教学的培养438

如何在历史教学中进行爱国主义教育438

心理学在历史教学中的应用439

浅谈历史教学中的课堂讨论439

浅谈历史教学中的几种速记法439

初中历史教学中如何渗透心理健康教育440

妙用“三字事件”盘活历史教学440

浅谈新课程背景下如何提高高中历史教学质量440

探析新课程下高中历史教学的有效性441

新课标下高中历史教学运用WebQuest模式的实践探索——以《追寻孔子的足迹》为例441

讨论法在现代历史教学中的应用441

浅谈新课标指导下的历史教学442

谈历史教学中科学性与思想性的统一442

“概念为本”的课程设计在历史教学中的应用442

“分组活动”教学法在历史教学中的运用442

“电子学案”在初中历史教学中的运用443

历史教学不能缺少女性——浅论女性教学在历史教学中的地位和价值443

重视历史教学中“常见”词语的教学443

中学历史教学中忧患意识培养的重要性444

初中历史教学中结合乡土历史教学的探讨444

从《百家讲坛》看野史在中学历史教学中的运用444

刍议新课程标准下历史教学重点的确定445

对新课程高中历史教学有效性的思考445

对历史教学的“学案导学”的认识与实践445

发挥历史地图在历史教学中的作用446

佛山历史文化资源在历史教学中的开发与利用446

高中新课改困扰边疆中学历史教学的几个问题446

激情入境 授人以渔 合学历史——“自学互帮导学法”在历史教学中的应用447

精雕细琢历久弥新——浅谈初中历史教学的几点感悟447

考古文物研究成果与中学历史教学——以邢窑遗址研究与中学历史教学为例447

历史教学不容忽视的基本问题448

历史教学中的问题设计与落实448

历史教学中引导学生提出问题的几点策略448

浅谈历史教学中加强学生自主学习的培养449

历史教学中的快乐教学449

让“层累”现象远离中学历史教学——从甲午中日战争李鸿章的“避战求和”说起449

试论中学历史教学中存在的问题450

历史教学应该适当引导学生进行逆向考察450

中学历史教学如何坚守讲授法451

中学历史教学中的一条思路链451

论坛式教学在历史教学中的尝试451

论历史文献在高中历史教学中的作用452

浅谈新课改后的历史教学452

浅谈形象思维在历史教学中的运用452

浅谈中学历史教学中史料教学与科学精神的培养453

浅析新课改革理念下的历史教学453

让美感教育充溢乡土历史教学453

如何处理历史教学中的有价值细节454

时政在历史教学中的运用454

史料在历史教学中的妙用454

试析中学历史教学中培养人文精神的着力点455

五分教学法在历史教学中的运用455

新课标下高中历史教学浅析455

新课程历史教学中存在的主要问题及对策456

新课改下历史教学中环境意识的渗透456

心理暗示在历史教学中的作用456

新时期中学历史教学中民族意识的培养457

新史观与高中历史教学——兼谈《社会主义建设在探索中曲折发展》一课的教学设计457

以学生发展为本 开展有效历史教学457

语言文字在历史教学中的运用458

在高中历史教学中怎样分析太平天国运动458

《社会主义经济体制的建立》教学设计458

高校历史教学对中学教师的启示459

高三历史复习课的一种新思路——以“罗斯福新政”为专题教学为例459

在师生互动中培养学生的思维素质460

高中专题教学需重视时序概念460

高考历史教学复习的想法与做法——从2009年广东卷的第9题说起460

2009年高考全国卷Ⅱ历史第17题测评及教学启示461

专题复习课“中国现代化历程”的教学设计461

为初中生搭建历史兴趣的桥梁461

湖南省历史课堂教学竞赛听课随想462

中国近代资本主义的学术研究与中学历史教学462

2009年高考历史海南卷第28题的教学启示463

《新航路的开辟》教学设计463

观念的冲击——评彭禹《新航路的开辟》一课463

从彭禹《新航路的开辟》一课谈“三维目标”464

礼遇战败者464

我们应该进行怎样的爱国主义教育464

浅谈历史课堂教学如何从“头”开始465

利用反馈表 引导学生学习465

由荀子试题反思“百家争鸣”教学的盲点466

高三历史复习的新思维——以“冷战”专题教学为例466

历史情境与历史教学466

历史教学中的理论问题467

让历史课堂充满历史味——观摩“屈辱的岁月”教学而有感467

高中历史教学应重视批判反思意识468

对爱国主义教育方式的反思468

为思考而提问468

《充满魅力的书画和戏曲艺术》的教学设计469

谈谈历史教学中的价值观教育——从对国共内战的认识说起469

《王安石变法》的教学设计469

用智慧与激情引领课堂470

关于意大利文学三杰的教学反思470

透析中学历史课程教学中的“伪创新”471

《五四运动》教学设计471

培养反思探究能力的试验471

从教学的失败到教学的成功472

高中教学应避免将复杂问题简单化472

伪造史料岂能当作史实473

关于高中教学处理国共内战的建议473

课堂教学中“倾听”的误区及对策473

将批判性思维技能教学融于中学历史中——《美国革命的根源》单元教学案例474

观念的进步与能力的提升——对抗日战争的教学反思474

把握教学价值 升华课程内容——《对外开放格局的初步形成》一课的教学思考475

用心体悟历史的机缘——例谈《新文化运动》一课的设计灵感475

课堂提问如何调动学生的思维——《希腊城邦与雅典民主政治》的教学反思476

高考复习的关键是“理解”476

浅谈历史教学中“科学精神”的培养——以“重演伽利略思想实验”的教学片段为例476

评郭富斌的教学实录《斯大林模式社会主义经济体制的建立》477

讲历史与“做”历史477

不畏浮云遮望眼 只缘身在最高层——例谈材料的深度剖析和有效利用478

如何掌握文科班教学的深度478

初中课堂教学怎样运用新材料479

如何处理课堂生成性问题479

“互动式”教学模式在历史教学中运用的点滴体会479

“快乐教学法”在初中历史教学中的应用480

“问题教学法”在高中历史教学中的实施480

“自主、合作、探究”在历史教学中的运用481

“左图右史”——浅谈历史地图在初中历史教学中的运用481

比较法在历史教学中的应用481

初中历史教学开发利用影视资源探析482

初中历史教学漫谈482

初中历史教学提问行为的培养策略研究483

初中历史教学中的“承”与“启”483

初中历史教学中的德育483

初中历史教学中如何激发学生的学习兴趣484

初中历史教学中学生学习兴趣的培养484

刍议如何在中学历史教学中培养学生的学习兴趣485

创设和谐课堂氛围 促进高效历史教学485

创设问题情境 营造探究氛围——试论探究式历史教学模式的建构485

创新历史教学 提高教学效果486

从《孔子与老子》一课中反思历史教学的有效性问题486

从学生主体的角度探讨初中历史教学的方法486

对初中历史教学提一些建议487

对当前初中历史教学困境的分析与探究487

对高中历史教学模式应用的反思487

对历史教学中集体备课的冷思考488

对艺术特长班历史创新教学模式的探讨488

高三历史教学中的常见问题及应试策略488

高中历史教学的层次性教学浅议489

高中历史教学对学生创新思维能力的培养489

高中历史教学分析与可行性策略490

高中历史教学课堂讨论的优化设计490

高中历史教学中“自主合作探究性”模式探微490

高中历史教学中的课堂讨论491

高中历史教学中实施主体性教学的模式与方法491

构建自主学习历史教学模式491

关于初中历史教学的几点体会492

关于新课改下高一历史教学的思考492

贯彻“四化”原则 提高初中历史教学成效492

合作创新教学模式在历史教学中的应用493

化繁为简 化难为易——高中历史教学方法谈493

坚持实施异步教学 提高历史教学质量493

简论史料教学法在初中历史教学中的运用494

教学设计视域下的美国历史教学初探494

课堂生花——浅谈历史教学的艺术化问题494

历史教学的“另类”尝试494

历史教学构建以学生自主学习为主的课堂教学模式探索495

历史教学要以“精”为准495

历史教学中“小组合作学习”教学方式的体会495

历史教学中“学困生”的赏识教育496

历史教学中“主问题模式”生本课堂的建构496

历史教学中充分调动形象思维议496

历史教学中的“讲—练—评”模式应用初探497

历史教学中的“问题教学法”497

历史教学中的问题式教学498

历史教学中课堂提问的艺术498

历史教学中如何激发学生的学习兴趣498

历史教学中如何培养学生的自主学习能力499

历史教学中如何实施创新性教育499

历史教学中问题探究式学习的实践与思考499

历史教学中学生创新素质的培养500

历史教学中学生学习兴趣的激发500

历史教学中应如何评价历史人物500

历史教学自主学习——“三读两讲一练”的操作500

历史课堂教学的几个适度原则501

论历史教学中如何培养学习兴趣501

论历史教学中学习迁移的应用501

“逆向教学法”在历史教学中的运用501

浅论新课改下的高中历史教学502

浅谈初中历史教学的艺术性502

浅谈初中历史教学中的图示教学法502

浅谈地图在高中历史教学中的应用503

浅谈多媒体教学手段在历史教学中的应用——以教学案例《新航路的开辟》为例503

浅谈多媒体在历史教学中的机遇与挑战504

浅谈非智力因素在初中历史教学中的培养504

浅谈历史教学内容由封闭转向开放505

浅谈历史教学中的“度”505

浅谈历史教学中的小组合作学习505

浅谈历史教学中对史料运用的几点思考505

浅谈历史教学中启发式教学模式506

浅谈历史教学中学生“自主学习”方式的渗透506

浅谈启发式在历史教学中的应用506

浅谈如何提高中学历史课堂教学效率507

浅谈生本教育下的中学历史教学507

浅谈新课标下做好高一历史教学备课应抓住的三个“点”507

浅谈信息技术在历史教学中的应用507

浅谈音乐在历史教学中的妙用508

浅析历史教学的语言艺术——以袁腾飞老师教学实录为例508

浅析新课标下初中历史教学模式的转变508

浅议历史教学中如何激发学生的学习兴趣509

浅议新课改下高中历史教学存在的“问题”及对策509

情境教学法在高中历史教学中的作用509

情真 意切 式活 致用——谈如何在历史教学中实现学生的体验510

如何依托教材进行有效历史教学510

试论如何在历史教学中实现有效教学510

谈历史教学中的学法指导510

探析思考初中历史教学的问题与转变511

提高高中历史教学成效的几点探索511

推进教学方式改革 提高历史教学效果511

问题教学法在历史教学中的探索实践512

问题教学法在历史教学中的应用浅谈512

乡土教材在历史教学中的作用512

新课标下高一历史教学对策浅谈513

新课程标准下的历史教学513

新课改背景下高中历史教学的策略研究513

也谈高中历史教学中的“启发探究”513

优化历史教学手段 实现教学质效提升514

有效历史教学的立意514

在历史教学中如何用好讨论式教学模式514

主体性教学模式在历史教学中的应用515

注重课堂结构改革 转变历史教学方式515

浅议《历史与社会》案例教学课堂讨论的引导艺术515

巧用典故史料激活历史课堂教学516

如何加强初中历史教学的德育功能516

如何在历史教学中发扬创新意识516

实践与反思：历史教学中运用学案化教学的反思516

试论高中历史教学思维能力的培养517

立足薄弱环节求突破 创新教育理念提质效——对当前初中历史教学现状的几点探究517

谈谈探究性历史教学517

探索问题中改进历史教学518

图画资料在历史教学中的巧妙运用518

问题教学模式在历史教学中的运用518

新课标下高中历史教学方式的转变518

新课标下历史教学思考519

新课程改革应该如何实现历史教学方式转变519

新课程下历史教学如何让学生“乐学”519

新课程下中学历史教学教法初探520

新形势下高中历史教学的突破520

新课改理念下的情感态度与历史教学520

研究性学习在中学历史教学中的运用521

用好比较法 提高历史教学质量521

运用多媒体辅助教学激发学生学习历史的兴趣522

在初中历史教学中如何运用多媒体522

在历史教学中培养学生创新能力初探522

中学历史教学方法的新探索523

中学历史教学中的创新教育523

中学历史教学中的审美教育与优化非智力因素浅谈523

中学历史教学中课堂提问与能力的培养524

中学历史教学中直观性的运用524

浅议历史教学中探究式学习524

自信教育在新课程下中学历史教学中的渗透525

图像史料在历史教学中的运用研究525

如何冲破初中历史教学的困境525

积极开发非智力因素 提高历史教学的效能526

数字化时代历史教学改革策略探讨526

浅析历史教学526

试论历史教学中如何发挥学生的主体作用527

在历史教学中培养学生自主学习能力527

论历史教学中的德育教育——以太平天国史教学为例527

在历史教学中如何培养学生创新思维528

谈新课程历史教学中对史实的有效梳理528

近年大陆地区中学历史教学发展的趋势528

精心选取典型材料 大胆创设历史课堂——以人教版《历史》必修Ⅰ第10课《鸦片战争》为例529

历史课堂教学内容的拓展——从对青年教师“推门听课”活动所想到的529

令人深思的“赞同暴力解决观”——一节历史课导入引发的德育观思考530

把虚构的“历史人物”请出历史课堂吗？530

历史纪录片与抗战史教学531

基于新课程改革的历史教师素养（五）——历史教师的“史学”531

教学不是演戏532

例说高中历史探究性学习532

基于新课程改革的历史教师素养（六）——历史教师的“史法”532

“研讨式五步教学法”与新时期中学历史教师的培养533

浅谈中学历史教学中学生人文精神的培养533

高中历史三要素整合驱动法的实践534

谈中学历史教学中的兴趣与效率534

基于新课程改革的历史教师素养（七）——历史教师的“史技”534

关于围绕教学内容的核心开展教学的思考——以人教版《空前严重的资本主义世界经济危机》一课为例535

浅谈高中新课改历史教学中英文材料的运用535

浅谈如何提高历史课堂的效率536

因材施教，打造高效课堂536

基于新课程改革的历史教师素养（八）——历史教师的“史论”537

从生活化呈现引领到抽象性思维——以高中学段第一节历史课为例537

新课程新高考理念下历史研究性教学浅探537

基于新课程改革的历史教师素养（九）——历史教师的“史功”538

简约·爱·创造——由一份特殊礼物所想到的538

漫谈新课程下高中历史课教与学的技巧539

给新任历史教师的教学处方539

开门课：聆听学生的诉求——再谈非智力因素视角下教学的有效性540

基于新课程改革的历史教师素养（十）——历史教师的“史艺”540

历史教学情境设置的时机选择——以人教版必修二“罗斯福新政”为例541

略谈民国时期的历史教学法541

独具匠心 引人入胜——吴逸新老师《改革开放》课堂教学实录542

伟大历史人物可以适当讲反面事例542

探讨历史教学神入艺术的启发性对话542

浅谈国外研究性学习的实施模式543

浅析课堂教学中“虚”的运用543

基于新课程改革的历史教师素养（十一）——历史教师的“史感”543

从学生反馈看怎样做一个受欢迎的历史教师544

关于在初中历史教学中正确评价历史人物的研究544

历史课堂教学与历史人物评价545

历史评价问题教学手记545

中学历史教学中的人物评价问题545

中学历史教学中对历史人物评价的误区分析和原则546

历史教学评价546

综述546

摘要547

盯住试题的关键词：谁的？（二）547

我们怎样编制一份历史试卷——浅谈教师独立命题的基本路径547

关于2009年几道高考历史选择题的商榷548

2009年高考全国卷Ⅱ历史第17题测评及教学启示548

横看成岭侧成峰——关于2008年高考（广东）历史第4题之我见549

盯住试题的关键词：什么？549

简评中考历史卷中的乡土史试题550

应当完整准确地解读商榷的对象——《与聂幼犁老师商榷命题的“乖张”》一文的商榷551

2009年高考历史海南卷第28题的教学启示551

盯住试题的关键词：是什么？552

从高考抗日战争的试题反思教学552

由荀子试题反思“百家争鸣”教学的盲点553

高考复习应该“借题发挥”——2009年高考广东历史卷第4题的教学启示553

盯住试题的关键词：怎样？554

吾道亦如此，行之贵日新——有感于《历史教师亟须提高命题能力》554

盯住试题的关键词：是怎样的？555

上海高考历史试卷中SOLO、PTA、PISA题的统计555

对2008年山东高考文综第27题第三问题的质疑556

盯住试题的关键词：何时？（一）556

盯住试题的关键词：何时？（二）557

值得斟酌的一道高考试题557

精彩的试题 混浊的答案557

高考浙江卷历史第39题的特点、不足及其对教学的启示558

2010年高考全国文综卷Ⅰ第14题质疑558

为2010年高考全国卷Ⅰ历史第12题叫好559

2010年高考全国卷“五行说”试题商榷559

这两道题“超纲”了吗？560

盯住试题的关键词：何时？（三）560

宏观背景解释具体历史问题的质疑561

一道高水准但并不适用的高考试题——兼论资本主义生产方式产生的历史前提561

超前思维命题带来教学的尴尬——2010年高考新课标全国卷第40题引发的思考562

新课标全国卷第40题第3问评分标准的制定及感受562

建构SOLO分类评价体系 推进历史教学深度改革——2010年新课程文综卷全国卷第40题第3问评分分析563

意料之外情理之中——2010年高考新课标全国卷第40题评析564

集综合性、开放性与新课程理念于一体——评2010年高考新课标全国卷第40题564

关于高考新课标全国卷第40题的思考565

应该重视清代的地方行政制度——从高考考查宣政院谈起565

2010年高考文综全国卷Ⅰ第12题不符合时代精神566

对平等思想的认识和理解——2010年高考新课程文综卷第28题分析566

借题发挥说“新政”——对罗斯福新政货币贬值政策的理解567

评全国课标卷“曹操的评价”题567

2010年全国高考欧阳修题商榷568

明辨不同语境中的“封建”及相关短语的含义——由三道高考历史选择题谈起568

盯住试题的关键词：何时？（四）569

SOLO评价法在第40题第3问吉林省评分中的应用569

对2010年高考全国新课程文综卷第40题的看法570

拨惯性之雾 享探究之乐——我说2010年高考新课程卷第40题570

2010年高考全国新课程文综卷第40题评论571

2010年江苏高考历史第21题对教学的启示571

历史学科多项选择题研究述评572

盯住试题的关键词：何时？（五）572

高考复习的关键是“理解”573

盯住试题的关键词：何时？（六）573

英国普通中等教育证书（GCSE）历史学科考试论析574

试论高考命题与高中历史教科书的依存关系574

盯住试题的关键词：何地？（一）575

中考命题须严谨575

这份“和约”是“一位团民”所拟的吗？——谈2010年高考（上海）历史卷第37题所引史料的出处575

加强对“知识”教学目标的认识 有效化解高考和课改的矛盾576

美国SAT世界历史考试试题研析576

提升高中生历史素养的一次尝试——2009年上海高考历史试卷借鉴PISA Reading评分标准577

初中毕业生历史学业试题中“情感、态度和价值观”的考查578

从2010年全国文综卷Ⅰ历史试题评析谈2011年新课程高考复习备考578

新课程背景下中学生历史综合素质评价的思考578

“世博”，让历史更精彩——2010年中考历史世博类试题分析579

2009年福建高考历史试题“能力”透析579

2009年海南高考历史试题评析580

2010年福建高考文综历史卷命题分析及备考策略580

2010年高考江苏卷历史学科选择题解析580

2010年高考历史上海卷天津卷综合分析581

2010年高考文综历史部分试卷分析581

2010年高考文综历史试题评析582

2010年广东高考文综历史试题评析及备考建议582

2010年江苏省高考历史考试说明解读与备考策略583

2010年浙江省文科综合历史高考的特点及复习策略研究583

变中求新 新中求活——上海历史卷双语情境型试题评析584

初中《历史与社会》课堂教学评价初探584

初中历史教学表现性评价示例584

从2010年江苏省高考历史试题的特点看历史学科教学的取向585

从命题变化看高中历史新课程教学——以2010年高考山东卷历史27题为例585

从一道历史高考题谈起586

地图图表类选择题的解题思路——从2010年高考历史江苏卷第6题说起586

对高中历史教学中“历史人物”的评价探析586

对陕西省2010年高考历史题的探究与思考587

对新课程背景下初中《历史与社会》试题编制的几点思考587

发挥开放性试题的诊断、导向和激励功能——以中考历史学科试题为例587

改变评价方式 促进学生成长——谈新课程理念下的“历史与社会”教学评价588

高考历史材料解析题的三大得分要领588

高考历史材料选择题的分类与解题方法588

高考历史应试的战略战术589

高考历史主观题解答要做到“四审”589

高考文综历史试题的特点及复习策略589

高中历史教学评价的几点思考590

高中历史教学中对历史评价的思考590

高中历史开放探究型试题例说591

高中历史课堂教学评价的重要性591

高中历史课堂教学新评价机制的探讨591

关于新课改背景下高中历史教学及评价模式的探讨592

河南省2010年高中学业水平考试历史试题分析592

近三年全国高考文综历史试题对我省高考备考的启示（一）592

历史短剧教学中多元化学业评价的运用593

历史教学中如何对学生进行评价593

历史教学中研究性学习的模式与评价594

历史试题中的材料问题研究——以2010年新课程高考历史卷中的材料题为例594

历史与社会试题编制初探594

历史主观性试题的应试技巧与临场发挥595

例谈高考历史论证能力的考查方式与应对策略595

评价性教学在高三历史教学中的应用596

浅谈高中历史教学评价的问题与策略596

浅谈在历史课堂中如何进行有效的教学评价596

浅析2010年宁夏高考历史试题597

浅析新课改下的高考历史备考策略597

巧设历史图表提升课堂实效——2009年历史高考图表题引发的思考与实践597

如何解答中外历史综合型试题598

新高考史料题对中学历史教学的启示598

新课程改革中历史教学评价的改变598

新课程高考文综历史复习备考策略599

新课程理念下初中历史教学有效评价策略探讨599

新课程历史教育评价的新方法和对中学历史教学的启示——浅析PISA国际学生评价项目599

新课程历史考试的综合化考查及对教学的启示——一道新课标全国卷历史高考题带来的思考600

由2010年高考历史试题引发的几点思考600

由2010年上海高考历史试卷看高三历史教学的有效性601

重基础 高立意——2010年江苏省高考历史试卷总体印象601

高中历史科学生学业评价系列讲座（18讲）601

中学历史常用题型及其编制技术（下）602

例谈历史科中考开卷与笔试试题的命制602

例说如何用试题考查和培育学生的价值观——由上海卷“京师同文馆”题说开去603

回顾近九年全国卷Ⅰ试题 完善2010年备考策略603

“名人观点”入题须谨慎604

从文科综合能力试题看历史学科教学的取向604

历史辨析题的类型及其教学启示——以福建各地中考试题为例605

历史与社会课程中工业文明史专题的构建与评价策略605

厘清高考历史试题与中学教科书的关系606

文学资源入题须谨慎——以广东卷“妇女婚姻”题为例606

“论从史出”应避免简单化倾向——从2007年高考广东卷第26题的选材与设问说起607

2010年新课程全国文综卷历史试题特点与考生答题分析607

新意凸显 尚少铺垫——2010年浙江卷历史试题评析607

2010年江苏试题特点与2011年复习备考启示608

2010年新课程文综（湖南卷）历史试题对历史教学的启示608

凸显学科特色 贴近现实生活 引领历史教学——2010年全国卷Ⅰ历史试题的特点及启示609

感受新课程高考 反思新课程教学——从2010年新课程文综（陕西卷）历史选题说开去609

巧妙设计 彰显特色——我看四川文综37题610

基于新课程高考试题特点的教学启示——从2010年江苏历史试题说开去610

安徽卷第22题小议610

小心美丽的“陷阱”——从全国文综卷Ⅰ第12题说开去611

意义、能力与情感并举——从四川卷第39题历史部分说起611

上海卷第24题简析611

2010年全国文综卷Ⅰ历史选择题答题误区及原因分析612

以课程为“目镜”观察高考试题——以新课程文综卷（陕西卷）历史试题为例612

在探索中前行 在前行中完善——2010年重庆卷历史试题评析613

2010年全国文综卷Ⅰ历史试题特点及备考建议613

生活味、历史味、新课程味俱佳——2010年北京卷历史试题特点分析613

2010年安徽卷