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第一章　课堂学习的即时评价——走出“表扬泛化”的误区什么是课堂即时性评价1

课堂即时性评价的要求是什么1

课堂即时性评价存在的问题2

新课程语文评价的内涵2

课堂教学时关于识字与写字的评价3

课堂教学中的阅读评价3

写作评价5

口语交际评价10

综合性学习评价12

个案评析15

探索与思考22

第二章 任务学习的表现性评价——彰显“潜能开发”的价值什么样的教学任务适宜合作学习23

在任务学习中开展合作学习有什么意义25

“任务”是学生从教学起点到终点之间必须掌握的知识、技能或行为倾向的完成活动27

任务学习与作业改革28

基于“任务学习”的作业设计方法29

“任务驱动”合作学习30

研究“任务驱动”的目的31

“任务驱动”的实验操作32

任务学习中学习小组内部冲突的解决33

个案评析34

多元智力理论对学生评价有什么样的启示37

什么是表现性评价？它有哪些特点39

明确评价目标41

明晰评价内容42

个案评析46

探索与思考50

第三章 过程学习的档案袋评价——提升“成长关注”的绩效什么是成长记录袋51

成长记录袋的组成内容有哪些51

成长记录袋内容收集的基本要求是什么52

成长记录袋的类型有哪些53

语文课程评价的方法55

语文评价提倡成长记录方式56

档案录评价56

评价中的观察法58

评价中的问卷法60

评价中的访问法60

评价中的作品分析法60

评价中的测验法60

个案评析61

探索与思考62

第四章　课后学习的作业评价——实现“二次学习”的升华语文作业在语文教学过程中居何地位63

传统作业设计的弊端有哪些63

传统作业评价有哪些不良表现65

新课程下作业设计的原则有哪些66

中学语文作业设计应具有哪些特点69

改革作业评价方式的具体方法有哪些70

中学语文作业设计有哪些注意事项72

西方一些教育先进国家的作业形式改革，对我们很有启发意义72

多元智力为新课程提供了新支点、新依据、新视角74

个案评析76

探索与思考87

第五章　整合学习的考试评价——突破“单纯甄别”的樊篱评价改革就是考试改革吗？考试改革的方向是什么88

语文学科学生学业成绩评价的目的是什么91

语文学科学生学业成绩评价的形式有哪些92

如何实施中学语文学生学业成绩评价93

个案评析94

中考怎么改革107

语文中考试题命题趋势109

语文中考试题评价依据111

语文中考试题评价指标113

个案评析114

探索与思考129

第六章 网络学习的开放性评价——造就“未来学习”的智慧网络学习评价的相关概念130

网络学习评价的依据131

网络学习评价的范围132

网络学习评价的主体是什么133

网络学习评价的运用策略是什么135

网络学习开放性评价的研究背景138

网络学习开放性评价的研究现状139

网络学习常用的途径139

网上信息评价表141

网络学习评价表141

网络教学交互式评价系统的形成与实现142

网络教学形成性评价系统的设计与实现145

个案评析149

探索与思考155