当代前沿教学设计译丛 自然学习设计 面向不同学习风格者差异施教2025|PDF|Epub|mobi|kindle电子书版本百度云盘下载

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第一章 学习风格1

一、学习循环圈1

二、感知如何影响学习2

三、加工如何影响学习4

四、加工维度与约翰·杜威6

五、感知与加工的风格7

1．第一类学习者——“为什么？”8

2．第二类学习者——“是什么？”9

3．第三类学习者——“应怎样？”10

4．第四类学习者——“该是否？”11

六、完整的自然学习模式13

第二章 学习循环圈15

一、依据循环圈开展学习15

1．直接体验15

2．用心反思16

3．形成概念16

4．付诸行动17

5．融会贯通17

二、学习者主体在学习圈的始末18

三、成功的学习圈离不开反思19

四、学习圈是对课程的完美设计19

五、学习圈包含了重要的评估要求20

六、学习圈是不同风格的秀场21

七、学习圈是一次历练21

八、学习圈是成长的公式22

九、秀出你自己22

十、从另一个视角看四种学习类型23

1．象限Ⅰ：“我”23

2．象限Ⅱ：“他们”24

3．象限Ⅲ：“它”25

4．象限Ⅳ：“我们”25

十一、再次尝试从其他视角来看四象限26

第三章 依据学习圈开展教学29

一、象限Ⅰ：回答“为什么”问题29

1．象限Ⅰ：学习者将体验到什么？29

2．象限Ⅰ任务：指向“为什么”类问题32

二、象限Ⅱ：回答“是什么”问题33

1．象限Ⅱ：学习者将体验到什么？33

2．象限Ⅱ任务：弄懂“是什么”类问题35

三、象限Ⅲ：回答“应怎样”问题36

1．象限Ⅲ：学习者将体验到什么？36

2．象限Ⅲ任务：落实“应怎样”类问题38

四、象限Ⅳ：回答“该是否”问题38

1．象限Ⅳ：学习者将体验到什么？39

2．象限Ⅳ任务：澄清“该是否”类问题41

五、绘制教学成效图示41

第四章 脑—心学习系统43

一、若干主要概念44

二、线性加工与圆周加工44

三、四象限与大脑46

1．线性加工49

2．圆周加工50

四、学习者学习策略偏好53

五、全脑教学策略54

1．借用隐喻与明喻55

2．形成范例55

3．运用想象55

4．提高感觉意识56

5．诗性语言56

6．类比56

7．三维实物任务57

8．戏剧、角色表演57

9．把不相干的事物或想法重新分类或组成新的形式58

10．活动与动觉策略58

11．几何教学58

12．数学概念形成59

13．跨学科找相似59

14．精益求精——无所不在60

15．意识流：写作、思维与札记60

16．借用颜色或音调去阐释、比较与丰富60

17．平行加工60

18．肢体语言61

19．关注他人内心世界的反思性对话61

20．带有情感意义的自传性回忆61

21．对行动制作脑图61

22．非言语表征64

23．用音乐伴奏、比较、扩大或阐释65

24．示证67

25．依靠直觉感受69

26．结构图72

第五章 在学习圈中交替运用左右脑的方式74

一、连接74

二、关注74

三、想象75

四、讲解76

五、练习76

六、扩展77

七、提炼78

八、表现79

第六章 概念教学80

一、什么是概念教学？80

二、运用概念来教学81

三、不同的教师，不同的概念82

四、概念和课程标准85

五、形成概念的伞形练习86

六、在自然学习模式中实际运用89

第七章 制定自然学习的课时计划91

一、信息传递91

二、技能操练91

三、预期结果92

四、建立连接93

五、分享连接94

六、学以致用94

七、质疑／评估95

八、连接之想象96

九、赋予评估96

十、自然学习模式的课时计划：最终概括98

结语：一切为了孩子99

参考文献100

译后记104