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一、多了些深思，少了些浮躁1

总论：教育学科研究势态的变化与消长1

二、本土研究强化4

三、学科重建力量的集聚与萌动5

教育学原理7

一、概述7

二、进展7

（一）教育理论发展研究7

（二）“教育”变革与发展研究19

（三）教育活动中的主体关系研究25

三、展望27

二、进展33

（一）教育“本身”的研究33

教育哲学33

一、概述33

（二）学生与教师40

（三）知识与教育教学改革47

（四）教育哲学学科发展与建设52

三、展望57

教育社会学63

一、概述63

二、进展65

（一）传统的复归与领域的新建——教育社会学史与课堂社会学分析65

（二）思考与践行——社会变迁中的教育问题69

（三）疑问与争鸣——社会分层与教育公平76

（四）盲点中的亮光——学校文化与学生文化81

（五）焦点的转向——教师与社会化84

三、展望87

教育经济学95

一、概述95

二、进展96

（一）学科建设问题96

（二）教育制度创新问题97

（三）教育不公平问题103

（四）大学生就业问题106

（五）教育成本问题108

（六）教育效率、效益问题110

（七）教育投融资问题114

（八）高校助学贷款问题119

三、展望121

课程论128

一、概述128

二、进展129

（一）“轻视知识”问题的论战：知识观与学习观的辩争129

（二）课程及课程研究之本土文化根基的寻求133

（三）课程政策与课程领导134

（四）课程组织与教材140

（五）课程与教师142

（六）课程评价144

（七）课程实施与课程改革145

三、展望150

教学论156

一、概述156

二、进展165

（一）从交往、互动、对话、体验等多重视角理解教学过程的本质165

（二）教学设计的理论和实践开始走向成熟168

（三）基于学习方式变革而展开的教学模式与策略研究171

（四）课堂教学评价研究新进展176

（五）立足于校本的教学研究和教师发展178

（六）教学论的理论转向与学科建设的反思和重建180

三、展望183

教育管理学191

一、概述191

二、进展192

（一）教育管理学学科的自身发展192

（二）从多维学科的视角关注学校管理和学校文化196

（三）着眼于“发展性视野”的教师管理研究201

（四）以安全第一、法德相济的观念关注学生管理209

三、展望213

中国教育史218

一、概述218

（一）教育人物和教育思想研究兼具时代性和多样化特征220

二、进展220

（二）教育制度与学校系统研究向纵深发展229

（三）专题史研究结构层次分明239

（四）教育史研究方法及史学理论研究继续拓展249

三、展望252

外国教育史256

一、概述256

二、进展258

（一）聚焦外国教育史学科百年258

（二）拓展外国教育人物和教育思想研究的视野261

（三）深化外国高等教育史研究266

（四）探索外国教师观和教师教育理念271

（五）解读外国教育经典274

三、展望276

比较教育280

一、概述280

二、进展281

（一）高等教育质量研究凸现281

（二）基础教育政策研究成为新视野287

（三）教师专业化研究成果丰硕291

（四）道德与公民教育备受关注298

（五）学科建设向纵深发展302

三、展望305