走向成功发展 教师主导与学生主体的实践生成2025|PDF|Epub|mobi|kindle电子书版本百度云盘下载

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绪论1

第一章 “三主成功”教学模式综述3

第一节 成功发展，教育追求的终极目标3

一、直面现实：一组调查数据引发的思考3

二、以人为本：教育的出发点和归宿点4

三、理想教育：让每一个学生成功发展5

四、学习课堂：学生成功发展的主要场所5

五、教学模式：理论与实践之间的桥梁6

第二节 三主成功，主线引领主导与主体相融合7

一、“三主成功”教学的初步界定7

二、“三主成功”教学的核心理念9

三、“三主成功”教学的基本特征12

四、“三主成功”教学的理论探源13

第三节 系统研究，构建起三主成功实施基本框架15

一、行动研究：“三主成功”教学成功实施的基础15

二、推进策略：“三主成功”教学成功实施的前提18

三、系统改革：“三主成功”教学成功实施的保障20

四、分类建模：“三主成功”教学成功实施的关键29

第二章 问题牵引模式32

第一节 数学新授课中的“认知冲突”式教学33

一、“认知冲突”式新授课教学的理论依据33

二、“认知冲突”式新授课教学及其教学目标34

三、“认知冲突”式新授数学课教学实施流程34

四、“认知冲突”式新授课教学的评价41

五、“认知冲突”式新授课教学的意义及其实现条件42

第二节 科学课堂中的“问题解决”式教学43

一、“问题解决”式教学的提出及其意义43

二、“问题解决”教学的内涵45

三、“问题解决”教学的实施流程47

四、“问题解决”教学的教学要求53

第三节 语文复习课中的“诊断·突破”式教学54

一、“诊断·突破”式教学的提出和意义54

二、“诊断·突破”式教学的内涵解说56

三、“诊断·突破”式教学的实施流程57

四、“诊断·突破”式教学实施的原则63

五、实施“诊断·突破”式教学应注意的问题64

第四节 历史与社会课堂中的“问题解决”式教学65

一、历史与社会课堂提问中存在的问题66

二、问题解决教学法的实践意义67

三、课堂有效提问的技巧和方法68

四、问题解决导向与提问的技巧运用72

第五节 作文讲评课中的“问题层进”式教学75

一、作文讲评的问题现状及思考75

二、“问题层进”式作文讲评课的内涵解说76

三、“问题层进”式作文课讲评流程及要义78

四、“问题层进”式作文讲评的原则及意义83

第六节 数学复习课的“自考助学”式教学86

一、“自考助学”式教学的作用意义86

二、“自考助学”式教学的可行分析87

三、“自考助学”式教学的思路举措89

四、“自考助学”式教学的激励评价93

第三章 探究互动模式96

第一节 科学课堂中的“探究”式教学97

一、探究式教学的要素目标97

二、探究式教学的一般程序99

三、探究式教学的实施过程101

四、探究式教学的组织形式105

第二节 数学习题课中的“诱思探究”式教学108

一、“诱思探究”教学理念的确立109

二、“诱思探究”习题课教学的原则与策略110

三、“诱思探究”习题课教学的实施流程112

四、“诱思探究”习题教学的要义116

第三节 英语语言复习课中的“话题”式教学120

一、“话题”式教学的内涵及话题来源120

二、“话题”式教学的原则122

三、“话题”式教学的流程123

四、“话题”式教学实务分析126

五、“话题”式教学的优势及反思132

第四节 语文课堂中的“抛锚”式教学132

一、“抛锚”式教学的含义及可行性分析133

二、“抛锚”式语文课堂教学的实施流程及说明135

三、“抛锚”式语文课堂教学的积极意义141

第五节 基于策略渗透和探究的英语“阅读”式教学142

一、英语阅读模式的多维实践探索143

二、基于策略渗透和探究的阅读教学的构建及其理念143

三、基于策略渗透和探究的阅读教学的流程解读144

四、课例呈现及策略渗透教学评析145

五、提高阅读策略渗透有效性的实践操作与建议153

第六节 劳动与技术课中的“领扶放创”式教学155

一、演示规范，“领”字诀156

二、模仿指导，“扶”字诀157

三、独立操作，“放”字诀158

四、标新立异，“创”字诀159

第四章 情境体验模式162

第一节 《科学》课堂教学中的“体验·感悟”式教学163

一、“体验·感悟”式教学的内涵辨析163

二、“体验·感悟”式教学的流程解读166

三、“体验·感悟”式教学的课堂建构172

四、“体验·感悟”式教学的实践反思173

第二节 综合实践活动中的“自主体验教育”174

一、自主体验教育模块的构建174

二、自主体验教育模块的可行性分析176

三、自主体验教育模块的实践过程177

四、自主体验教育模块实践的体会182

第三节 英语交际课堂中的“情景对话”式教学183

一、情景对话式教学及其理念183

二、情景对话式教学的实施流程及实践184

三、情景对话式教学中的互动策略194

四、情景对话式教学的原则194

第四节 音乐与诗词相融合的“沉浸”式教学196

一、“诗乐沉浸”式教学的内涵解读196

二、“诗乐沉浸”式教学的实施策略197

三、“诗乐沉浸”式教学的原则204

第五节 英语课堂中的“活动相辅”式教学205

一、英语课堂教学中利用“活动相辅”式教学的必要性206

二、英语课堂教学中的“活动相辅”式教学的组织方式208

三、英语课堂教学中“活动相辅”式教学应遵循的原则214

第六节 信息技术课堂中的“体验生成”式教学216

一、中小学信息技术课堂教学现状分析216

二、生成性教学的涵义及提出217

三、生成性教学在信息技术课堂教学中的实践诉求218

第五章 自主建构模式226

第一节 语文阅读课中的“自主评点”式教学227

一、语文课“自主评点”式阅读教学的构建及其理念227

二、语文课“自主评点”式阅读教学的实施流程228

三、语文课“自主评点”式阅读教学的实施意义与条件235

第二节 历史与社会课堂中的“自主性学习法”教学237

一、自主性学习法教学的必要性与可行性237

二、自主性学习法教学的实施策略239

三、自主性学习法教学的意义246

第三节 初中综合实践活动课程中的“1345”式教学248

一、综合实践活动中“1345”式教学的构建249

二、综合实践活动中“1345”式教学的实践过程250

三、综合实践活动中“1345”式教学的成效与建议254

第四节 思品课堂中的“五环节自学辅导”式教学255

一、学生思想品德课学习动机与归因分析255

二、“五环节自学辅导”式教学的基本理路259

三、“五环节自学辅导”式教学的体会与反思263

第五节 大语文观视野下语文课程资源的“自主建构”式教学266

一、语文课程资源自主建构的理论及实施必要性266

二、语文课程资源自主建构的实施流程268

三、语文课程资源自主建构的实施意义275

第六节 科学课堂中的“自主·尝试”式教学276

一、科学“自主·尝试”式教学模式内涵辨析276

二、科学“自主·尝试”式教学模式流程解读279

三、科学“自主·尝试”式教学模式实践反思286

结语288

参考文献293

后记295