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第1章 从新手到教学专家：学习理论如何促进教学1

行为学习理论2

认知学习理论5

社会学习理论14

经验学习理论21

第2章 从理论到实践29

场景1：缺乏条理的病例汇报31

场景2：漏诊32

场景3：教学优先33

场景4：临床学习的顺利过渡35

场景5：识别危重患者36

场景6：瞬息万变的临床38

场景7：处理团队问题39

场景8：争取时间进行教学41

场景9：忽视复杂的临床问题42

场景10：不及时书写病历43

场景11：医院内的医疗决策45

场景12：忙碌的住院医生47

总结48

第3章 有效教学的经验之谈51

经验1：在临床工作中敏锐且睿智53

经验2：教以适学54

经验3：协调学生与环境之间的关系55

经验4：吸引学生融入临床并制定目标59

经验5：观察并反馈60

经验6：示范并以身作则62

经验7：有条不紊，准备充分63

经验8：教学的即兴发挥65

经验9：渴望从优秀到卓越65

结论：运用经验66

第4章 成为更好的教师：从直觉到意图68

核心能力和教学原则69

成为更好的教师的途径72

从经验中学习（教学）：实践，观察，反馈73

成为一名严格的自省型教师75

成为教学社团的成员77

参加教师培训79

追逐教学的乐趣85

第5章 保持持久的知识储备：临床医生该如何获得临床知识、回答问题和获得终身学习的技巧88

健康和生物医学信息分类89

类目内容91

全文文献94

注释内容100

临床教师需要的信息102

临床教师的实际应用：6个场景举例104

结语105

难忘的教学时刻107

引言：故事的力量107

一个医学生的第一次病例汇报：约瑟夫·阿尔伯特，医学博士108

在ICU（不）孤独：苏珊娜·勃兰登堡，医学博士109

在退伍军人医院：杰西卡·坎贝尔，医学博士111

照护患者，并从中学习：大卫·弗莱明，医学博士113

录像带记录历史？“你开什么玩笑”：威廉·福格蒂，医学博士114

一个不平凡的每周CPC：道格拉斯·福赛斯，医学博士115

专家也需要不断学习：西蒙·格里克，医学博士117

在私人诊所：西蒙·格里克，医学博士119

《从酗酒中康复的故事》的启示：威廉姆斯·霍普斯，医学博士120

两年之后：理查德·卡塞马，医学博士122

武断还是推理，职业生涯的开始：杰罗姆·凯撒，医学博士123

心灵的字母汤：海伦·克里斯，医学博士125

出诊：莫利·帕拉斯，理学士127

“从他手里”学到的东西：帕特里夏·彼得森，医学博士129

主任查房：彼得·罗萨里奥，医学博士130

比你想象的要好：恩南·卢夫，医学博士132

在门诊倾听：詹妮弗·史密斯，医学博士133

夜间小讲座：哈罗德·所罗门，医学博士134

39年前的床旁查体：麦克·韦弗，医学博士135

作者来到了课堂：斯蒂文·温伯格，医学博士136

特殊的查房：大卫·怀斯特，医学博士138

一个下雪天：佚名140