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第一章 传统文化生态观1

第一节 农业生产：顺天应时2

一、提出基于农耕的二十四节 气3

二、形成基于发展的养地轮休制度13

三、总结基于丰产得时而种的经验15

第二节 山林狩猎：休养生息17

一、应时而猎给予繁殖时空17

二、择劣而猎保存物种繁殖力19

三、依量而猎确保可持续发展21

四、均衡而猎关注物种生存网络23

第三节 房屋建筑：生态环境24

一、房屋坐向讲究背风朝阳24

二、生活区域自成宜居环境26

三、建筑形制体现因地制宜28

第四节 人与自然：天人合一29

一、天人同构说明万物具有相类性30

二、天人气交表明生命具有相通性32

三、天人同神阐明本质具有一致性34

第二章 行为教育36

第一节 愉悦：一种无压力的学习心态37

一、行为教育消解知识教育挤压的心理压力37

二、行为教育消解课堂教学圈住的心理压力45

三、行为教育消解作息制度控制的心理压力53

第二节 示范：一种可复制的学习方式75

一、无言之教传承本能习得模式75

二、反复实践逐渐提高生存技能89

三、师徒共学确保技艺有序传播92

第三节 亲缘：一种温情的学习氛围94

一、亲缘关系消除紧张心理94

二、邻里相亲生成容错氛围97

三、众人相帮避免恶性竞争99

第四节 习惯：一种生活化的学习状态101

一、生活习惯属于生活习得结果101

二、良好习惯归入教育基本指标105

三、行为习惯积淀个人品质修养109

第三章 规约教育113

第一节 民谚：一种理念的传承113

一、民谚是基于民间的历史经验总结114

二、民谚传达草根自强不息生存理念117

三、民谚依托生活实践选择案例传承125

第二节 村规：一种行为的约束131

一、村规是村民意志的集中体现131

二、村规重在禁止性的行为约束139

三、村规旨在创造一个和谐聚落144

第三节 礼俗：一种礼制的人化148

一、三个仪式标志人生转换149

二、祭祀文化告慰前世今生157

三、交往规约打造和谐平台163

第四章 敬畏教育166

第一节 天人合一：其于创世的哲学理念167

一、混沌一体是宇宙初始本原167

二、天人合一是理性重归黏合169

三、大地伦理是补救生态危机170

第二节 风物传说：赋予自然神奇魅力172

一、传说与自然结合神化环境172

二、传说与历史结合美化人物177

三、传说与现实结合教育今人181

第五章 管理教育184

第一节 乡村领袖：以人格魅力的身教184

一、因个人获得自然赋权184

二、以资讯影响乡村舆论186

三、用责任博取村民信任188

第二节 宗族管理：与义利相融的家教189

一、族佬的伦理赋权189

二、思想的意识管理191

三、村庄的活动管理199

四、公众的行为管理208

第三节 行政管理：借国家机器的教育211

一、村官为法理赋权211

二、依照政策法规行政212

三、坚持程序合法原则213

四、包含对上负责倾向215

第六章 体制教育217

第一节 私学：具有国家意志的私人教育217

一、培养官僚人才218

二、准备科举考试220

三、接受官方资源223

第二节 官学：具有系统性的国家教育226

一、设置分级办学台阶227

二、按照人才规格培养231

三、给予不同层次利益237

后记242