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第一章 绪论2

一、国际高等教育发展的新趋势2

（一）知识经济时代高等教育的职业内容2

（二）应用性高等教育的发展和应用型大学的形成6

二、我国大学的发展与新建地方大学的形成9

（一）我国的大学发展9

（二）我国新建地方大学的特点10

（三）对我国大学发展趋势的反思11

三、本书的主要内容15

（一）本书的教育理念15

（二）本书的主要观点20

（三）本书的主要内容24

第二章　应用性本科教育的产生与发展30

一、高等教育分类研究30

（一）高等教育大众化和高等教育分类30

（二）当前若干高等教育分类法32

（二）探索新的高等教育分类方法34

二、我国应用性本科教育的产生和发展35

（一）动因35

（二）我国应用性本科教育的产生和发展37

第三章　应用性本科教育的培养目标44

一、明确培养目标是各类高等教育的关键44

（一）培养目标的概念44

（二）培养目标定位是各种类型教育发展的关键44

（三）教育方针和教育目的45

二、本科教育培养目标47

（一）本科教育培养目标的三个层次47

（二）普通本科教育培养目标界定的探讨48

（三）近年来对应用性本科教育培养目标定位的探讨48

（四）应用性本科教育培养目标定位的内涵49

（一）课程60

一、课程的基本概念60

第四章　应用性本科教育的课程模式60

（二）课程观61

（三）课程模式63

二、学术性本科教育的课程64

（一）学术性本科教育的学科和专业64

（二）学术性本科教育的课程观65

（三）学术性本科教育的课程模式65

三、发达国家和地区应用性本科教育课程模式的经验借鉴66

（一）德国67

（二）澳大利亚67

（三）台湾地区68

四、应用性本科教育课程模式的构建69

（一）我国应用性本科教育课程模式的现状分析70

（二）应用性本科教育的学科和专业71

（三）应用性本科教育的课程观72

（四）构建应用性本科教育课程模式的基本原则73

（五）应用性本科教育课程模式的课程类型74

（六）应用性本科教育课程模式的基本框架77

五、应用性本科教育课程模式的特点82

（一）与学术性本科教育课程模式的比较82

（二）与专科层次的高等职业教育课程模式的比较83

六、应用性本科教育课程解决方案86

（一）K C课程方案设计步骤86

（二）K C课程模式专业解决方案88

（三）K C课程模式学科基础平台课程案例93

第五章　应用性本科教育教学法110

一、教学法理论110

（一）教学论中教学法的理论110

（二）教学论中教学法的分类112

（三）教学模型117

（一）传统的教学法介绍119

二、传统的教学法119

（二）教学法改革120

三、启发式教学法123

（一）基于问题的教学123

（二）案例教学法124

四、行动导向教学法128

（一）技术规程教学法128

（二）基于问题的学习法129

（三）项目教学法134

（四）引导课文教学法139

（五）基于行业的学习141

五、国内外应用性本科教育教学法的借鉴143

（一）德国应用性本科教育教学法143

（二）美国应用性本科教育教学法145

（三）澳大利亚的应用性本科教育教学法146

（四）台湾地区的应用性本科教育教学法147

（五）结语148

六、应用性本科教育的教学法148

（一）应用性本科教育教学法的内涵149

（二）应用性本科教育教学法的特征151

（三）应用性本科教育教学法的运用和选择154

七、几种典型的应用性本科教育教学法案例154

（一）案例一：基于问题的学习（PBL）教学法——以北京联合大学旅游学院旅游管理专业为例154

（二）案例二：基于行业的学习（IBL）教学法——以北京联合大学信息学院软件技术专业为例164

（三）案例三：项目教学法——以北京联合大学管理学院电子商务专业为例171

第六章　应用性本科教育的实践教学182

一、应用性本科教育的实践教学体系182

（一）高等教育的实践教学体系182

（二）应用性本科教育的实践教学体系185

二、应用性本科教育的实践教学环节188

（一）应用性本科教育实践教学的目标188

（二）应用性本科教育实践教学环节的构建190

（三）应用性本科教育实践教学环节的内涵192

（四）应用性本科教育实践教学环节体系的构建194

（五）应用性本科专业的实践教学环节体系案例196

（六）应用性本科教育实践教学内容的特色196

三、应用性本科教育的实践教学环境198

（一）实践教学环境的功能199

（二）应用性本科教育实践教学环境的构成200

（三）应用性本科教育实践教学环境建设原则201

（四）应用性本科教育实践教学环境的特色204

（五）应用性本科教育实践教学环境构成举例205

四、应用性本科教育实践教学教师队伍206

（一）应用性本科教育实践教学教师队伍的构成206

（二）实践教学教师队伍的建设208

五、案例——北京联合大学实践教学环境建设209

（一）北京联合大学实践教学环境建设原则210

（二）北京联合大学实践教学环境建设过程211

（三）北京联合大学实践教学环境构成214

（四）北京联合大学实践教学环境特点216

第七章　我国新建地方大学定位的科学选择——应用型大学220

一、高等学校分类发展的理论依据220

（一）高等学校分类的相关概念界定220

（二）高等学校分类的理论基础222

（三）国内外高等学校分类方法224

（四）探索新的高等学校分类方法231

二、应用型大学的内涵和基本特征233

（一）应用型大学的国际发展233

（二）应用型大学的内涵和基本特征235

（三）应用型大学发展阶段241

三、我国新建地方大学的科学定位——应用型大学242

（一）我国高等学校分类与定位的构想242

（二）新建地方大学的科学定位——应用型大学245