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以“学”为中心的课堂教学设计实践研究课题报告&陈珏玉3

以“学”为中心的课堂教学课题设计的实践与研究41

（一）以“学”为中心的教学目标设计41

教学目标要适应不同层次的学生&唐佳玲46

教学目标要以学生的学习结果行为来表达&顾佳49

学生实际是制定教学目标的重要依据&万琳53

教学目标设计要体现“个体差异”&陈冰羽57

确立教学目标要了解学生的基础&冯蕾60

一堂课的成功起步于对学生的了解&徐健63

立足学生设定教学目标&郑敏66

循序渐进，在学生的基础上加一点&关旭峰69

低年级口语训练的目标设计与策略研究&毛玮72

实施个性化教学，尊重差异，开放课堂&裘奕76

美术教学目标要以学生的能力发展为核心&黄朝英80

教学目标要有助于激发良好的学习情感&曹卿卿83

培养学生“心灵手巧”的美术教学设计&吴珺86

作文教学目标设计例谈&许斌90

用教学目标来引导学生发展&郑颖臻93

爱提问·会质疑·勤探索&孙滢96

（二）以“学”为中心的教学策略设计99

创设情境的策略110

情感沟通法&马黎苹110

情景领悟法&郑颖臻115

情境教学法&陆莉莉118

合作互助的策略121

合作竞争法&陈冰羽121

商议讨论法&裘奕125

自助习得法&郑敏128

培养兴趣的策略132

角色互换法&朱雪梅132

课文配画法&邵洁135

趣味游戏法&毛玮138

图文结合法&刘杰141

语言鼓动法&顾佳146

多样变式法&李颖149

迁移拓展的策略153

迁移拓展法&童健、戚钦慧153

拓展阅读法&程林157

网络学习法&朱雪梅161

资料拓展法&冯蕾165

求异创新的策略168

纠错反思法&郑敏168

摆脱教材，大胆创新&张莉华171

求异创新法&刘骅、张健174

思辨交互法&许斌178

创新作文法&戚钦慧182

适应差异的策略187

先“放”后“收”法&缪晨莉187

分层递进法&黄钧190

实践改变法&关旭峰194

个性化阅读法&姜健美199

探究发现的策略204

引导发现法&席敏204

设问教学法&高则锋207

猜测验证法&关旭峰211

实例检验法&叶欣216

问题探究法&吕莉219

以趣选疑法&童健224

因材交互法&刘敏捷228

体验感悟的策略231

体验感悟法&吴珺231

体验学习法&万琳235

尝试教学法&叶蓓芳240

以练促学法&许斌245

联系生活法&池慧莲250

（三）以“学”为中心的学习评价设计253

以“学”为中心的多元性学习评价&陈冰羽261

学习评价要促进学生个性发展&黄朝英264

以“学”为中心的数学课堂教学评价的三点思考&万琳267

合理设计，有效评价&伊黎270

让学习评价在互动中进行调整&于峥273

学生质疑能力评价设计&孙滢276

让教育适合学生&关旭峰279

开放性作业的形式和内容&毛玮282

浅谈语文练习设计与评价&邵洁285

评价促进学生主动发展&郑颖287

体育课多元评价设计&徐健290

音乐教学开放性评价的尝试&杨蕾292

学习评价的多种形式&童健295

美术学习评价的特殊性和实施&林娜302

浅谈促进学生独立思考的评价方式&池慧莲305

浅谈差异教学中学习评价的设计&叶欣309