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前言&松冈一郎1

第1章 不能适应IT化的大学将无法生存1

因特网上诞生虚拟研究生院1

数字化校园的出现2

彼此互异的IT化的目的和方向性4

实现“开放式教育”的手段6

通过网络与社会合作的大学8

适应产业界需要的终身学习事业10

学术数据库是“知识”的宣传工具12

多媒体的利用停滞不前令人意外15

在日本的大学里有可能兴起IT革命吗？18

第2章 进入日本的美国大学19

由美国大学带来的“黑船”效应19

不断扩展的“网络留学”的机遇与可能性21

产业界流行的网络学习23

登陆日本的远程MBA课程25

八成以上的美国大学参与网络教学28

美国远程教学的必然性31

职业教育的潜在需求增高33

由欧共体看到的欧洲教育概况36

第3章 数字化校园使大学职能得到扩充38

数字化为学校带来新职能38

利用网络环境实施的四种事业39

网络型教学①——利用卫星的实时双向教育交流41

网络型教学②——[DVD＋卫星+BBS]系统42

网络型教学③——[BBS＋点播式］系统45

与海外的合作①——语言学·对异文化理解的教学课程48

与海外的合作②——与美国的商务学院进行的国际共同授课51

对区域社会的贡献——产官学的共同社区网络54

终生学习职能的强化——面向社会人士的电脑化校园56

第4章 商务模式的虚拟大学61

虚拟大学的四种模式61

世界主流是数字化联合63

日本急速发展的“大学联合”动态67

虚拟大学联合的实践形态69

形成产学联合的早稻田大学DCC71

日本也诞生了“单独型”虚拟校园75

数字化校园能成为实业吗？78

前途光明的“B2B” “C2B”模式80

第5章 统一校内意见和完备推进体制84

数字校园的多元世界84

互联网是交流的场所86

PBL（解决问题型教学）会改变教育88

IT化带来开放化89

文学院与 IT的意外融合92

当务之急是信息系统操作能力的培养和辅导人才的吸纳93

努力完备多样性环境95

第6章 数字化校园和行政、产业界的伙伴关系98

远程教育和学分认定的不可分关系98

高等教育所希望的信息化支援101

受到国家战略支持的大学IT化103

与IT企业合作开展教育商务106

远程教育体制的世界标准108