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第一章 教师的人格技能1

一、教师人格的培养3

1、教师人格技能的特征3

2、教师的人格态型5

3、教师的情感技能7

二、教师人际关系的训练9

1、教师的人际品质9

2、教师的人际知觉13

三、教师的气质倾向20

1、教师的气质与技术行为20

2、教师气质的美化24

3、教师形象的定格25

四、教师的动作形象27

1、教师面部表情动作28

2、教师的副言语30

3、目光32

第二章 课堂管理34

一、课堂的控制35

1、课堂控制的任务35

2、课堂管理中教师的控制因素35

3、教师调控课堂的工作层面37

4、教师课堂常规管理的控制方向38

二、课堂问题的处理39

1、课堂的推进39

2、课堂的警觉39

3、制止不端行为的技巧40

4、制止已发生的问题行为42

5、学生学习动机的激发43

6、对偶发事件的反应44

7、课堂管理中的灵活处理46

8、教师的课堂果断47

9、课堂中的集体管理50

三、课堂纪律的影响因素51

1、课堂纪律的学生影响因素51

2、课堂管理中教师的自察53

四、课堂教学的节奏和段落55

1、课堂教学节奏的成分55

2、课堂教学中的节奏特点56

3、课堂的段落管理57

4、课堂中的变化与强化63

五、课堂观察技术65

1、课堂观察的范围65

2、课堂观察的干扰66

3、学生交往活动观察68

六、合作学习的组织74

1、合作小组的社会交往技能78

2、合作学习中教师的作用79

3、合作小组的组成79

4、合作小组在教育改革中的意义80

第三章 教学设计82

一、教学设计的相关因素82

1、教学设计的特征82

2、教学中的变量分析83

1、教学设计的步骤85

2、教学设计的程序85

二、教学设计的步骤及程序85

三、教学设计与知识分类87

1、根据陈述性知识的特点进行教学设计87

2、根据程序性知识的特点进行教学设计89

3、根据策略性知识的特点进行教学设计90

四、教学目标的叙写91

2、行为动词92

1、行为主体92

3、情境或条件93

4、表现水平或标准94

五、时间和空间的利用97

（一）空间的利用97

1、班级规模与学习98

2、座次安排与学习99

2、每个学生接受的教学量103

1、名义学习量103

（二）教学时间的利用103

3、分配给课程内容的时间104

4、专心学习的时间104

5、教学时间的遗失105

6、教学时间的搭配与组合106

六、教学媒体的运用108

（一）媒体对学习的调动意义108

1、媒体刺激的感官不同108

2、媒体表达的能力不同110

（二）教学媒体的沿革111

（三）种类教学媒体的运用114

1、语言媒体114

2、文字媒体115

3、图表媒体117

4、幻灯投影媒体119

5、影视媒体120

6、多媒体系统122

七、教材的研究与教法的选择123

（一）教材的研究124

1、对教材内容的认识与理解125

2、教材内容的具体处理128

3、教材的重、难、疑点的处理130

（二）教法的选择131

1、教学方法选择的衡量标准132

2、教学方法实施的步骤134

一、呈示行为——讲解136

第四章 课堂主要教学行为136

（一）讲解语言的语型及转换137

1、讲解的语言类型137

2、讲解语言的构成139

3、讲解语言的行为特征140

4、讲解语言的转换142

（二）讲解技术的类型146

（三）教师讲解中的传播意义148

二、对话行为——提问150

（一）提问的功能151

1、引起学习动机151

2、帮助学生学习151

3、提供学生参与的机会152

4、评价功能152

5、发问引起反馈作用152

6、启发学生思想作用152

（二）提问的类别及应用153

7、提问的管理功能153

1、认知记忆性问题154

2、推理性问题154

3、创造性问题154

4、评价性问题154

5、常规管理性问题154

（三）各类提问的编拟156

1、认知记忆性提问的编拟156

2、推理性问题的编拟157

3、创造性问题及其编拟158

4、评价性问题及其编拟161

（四）问题的设计技巧162

1、编拟策略162

2、问题编拟的原则162

（五）候答与理答163

1、候答技巧163

2、理答技巧163

3、提问的缺失164

三、指导行为——练习165

（一）练习的推进技巧166

（二）练习方式的选择171

（三）重复练习的消极意义175

1、重复练习可能阻碍技能的掌握175

2、重复练习可能导致技能的退化175

（四）练习中的调控技术176

（五）课外作业的布置与评价179

参考文献182