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绪论——基础教育新理念与化学教学发展1

参考文献3

第1章 化学教学设计4

1.1 一般教学设计4

1.1.1 教学设计的产生与发展4

1.1.2 教学设计的特点与内涵5

1.1.3 教学设计的理论7

1.1.4 教学设计的策略与模式10

1.1.5 教学设计词义辨14

1.2 化学教学设计概论15

1.2.1 化学教学设计的涵义15

1.2.2 化学教学设计的依据和程序15

1.3 化学教学设计的模式16

1.3.1 化学教学过程设计模式16

1.3.2 化学目标教学设计模式16

1.3.3 基于探究的教学设计模式19

1.3.4 接受学习教学设计模式21

1.4 化学课堂教学过程设计23

1.4.1 教学设计与传统备课辨23

1.4.2 各基本领域的教学设计25

1.4.3 课时教学设计33

1.4.4 课时教学设计与组织评价量表37

练习题38

参考文献39

第2章 课堂教学中的口语技能41

2.1 教学口语技能及其分类41

2.1.1 教学语言与教学口语技能41

2.1.2 化学教学口语的特点42

2.1.3 教学口语的构成及分类44

2.2 教学口语技能设计54

2.2.1 对教学口语技能的要求54

2.2.2 教学口语技能的设计56

2.3 教学口语技能实践60

2.3.1 课堂教学口语技能的运用原则60

2.3.2 课堂教学情境中口语技能实践61

2.4 教学口语技能实践中常见问题与对策64

2.4.1 教学口语常见问题概说64

2.4.2 教学口语常见问题及对策65

2.5 教学口语的艺术境界69

2.5.1 化学教师的口语艺术性表现69

2.5.2 提高化学教学口语水平的两点思考74

2.6 课堂教学口语技能评价75

2.6.1 教学口语评价量表75

2.6.2 教学口语技能实践76

练习题76

参考文献77

第3章 课堂教学中的体态语技能78

3.1 体态语及其分类78

3.1.1 体态语的定义78

3.1.2 体态语的分类79

3.1.3 体态语的特点80

3.1.4 教学体态语言的作用82

3.2 课堂教学中体态语技能设计83

3.2.1 目光语技能设计83

3.2.2 表情语设计85

3.2.3 手势语设计87

3.2.4 身势语设计90

3.2.5 服饰语设计93

3.2.6 距离语设计95

3.3 课堂教学中的体态语实践98

3.3.1 课堂教学体态语技能实践原则98

3.3.2 课堂教学各环节的体态语技能实践100

3.4 体态语技能中常见问题与对策101

3.4.1 消极表情语101

3.4.2 消极目光语102

3.4.3 消极手势语103

3.4.4 消极体态语105

3.5 课堂教学中体态语技能评价106

3.5.1 体态语技能实践评价量表106

3.5.2 化学教师常用的体态语实践107

练习题107

参考文献108

第4章 课堂教学中的书面语技能109

4.1 书面语技能的概念和分类109

4.1.1 书面语技能的概念和作用109

4.1.2 书面语技能的特点和原则111

4.1.3 书面语技能的分类112

4.2 课堂教学中的书面语设计113

4.2.1 书面语设计前提113

4.2.2 书面语设计的原则114

4.2.3 书面语设计的类型116

4.2.4 书面语设计类型的选择123

4.3 课堂教学中的书面语技能实践124

4.3.1 对书面语技能的基本要求124

4.3.2 课堂教学中的书面语125

4.3.3 书面语表达的策略127

4.4 书面语技能中常见问题及对策128

4.4.1 课堂教学中的板书问题128

4.4.2 多媒体中的书面语问题130

4.5 书面语技能的评价131

4.5.1 书面语技能的评价标准131

4.5.2 书面语技能的评价方法132

4.5.3 书面语技能评价量表133

练习题134

参考文献134

第5章 课堂教学中的导入新课技能135

5.1 导入新课技能概述135

5.1.1 导入新课技能的概念135

5.1.2 导入新课技能的主要特点135

5.1.3 导入新课的功能137

5.1.4 导入新课的技能构成137

5.2 导入新课技能设计140

5.2.1 导入新课技能设计的原则140

5.2.2 导入新课技能的方法设计141

5.3 导入新课技能实践158

5.3.1 导入新课技能的实践要点158

5.3.2 导入新课技能的实践过程示例159

5.4 导入新课技能中的常见问题及对策163

5.4.1 导入新课中常见的问题163

5.4.2 提高导入新课技能的方法163

5.5 导入新课技能的评价165

5.5.1 导入新课技能评价量表165

5.5.2 导入新课技能实践活动165

练习题166

参考文献166

第6章 课堂教学中的提问技能167

6.1 提问技能及其分类167

6.1.1 课堂提问与提问技能167

6.1.2 提问技能的作用168

6.1.3 提问技能的构成172

6.1.4 提问技能的分类175

6.2 课堂教学中的提问技能设计181

6.2.1 教学问题的设计181

6.2.2 科学问题的设计183

6.2.3 提问技能运用设计183

6.2.4 从学生维度来设计189

6.2.5 从课型的维度来设计191

6.3 课堂提问技能中的教学机智191

6.3.1 课堂教学偶发事件的原因191

6.3.2 课堂应变的基本原则193

6.3.3 课堂应变的基本策略194

6.4 提问技能实践中常见问题195

6.4.1 问题设计无目的性195

6.4.2 问题设计无层次性195

6.4.3 问题设计无趣味性196

6.4.4 问题设计无广泛性197

6.5 课堂教学提问技能的实践与评价197

6.5.1 对不同层次问题的提问技能实践197

6.5.2 提问技能运用评价量表199

练习题200

参考文献200

第7章 课堂教学中的调控技能202

7.1 课堂教学调控技能及其分类202

7.1.1 课堂教学调控技能的涵义及相关理论202

7.1.2 课堂教学调控技能的分类203

7.2 课堂教学调控的过程设计205

7.2.1 导入新课过程的调控设计205

7.2.2 教学过程的调控设计206

7.2.3 结束课过程的调控设计213

7.3 课堂教学调控过程实践214

7.3.1 处理好课堂教学调控中的几种关系214

7.3.2 可预测事件的课堂教学调控218

7.3.3 不可预测事件的课堂教学调控220

7.4 课堂教学调控评价222

7.4.1 课堂教学调控评价量表222

7.4.2 课堂教学调控技能实践223

练习题223

参考文献224

第8章 课堂教学中的化学实验操作技能225

8.1 化学实验教学及其分类225

8.1.1 化学实验与化学实验教学225

8.1.2 化学实验教学的功能226

8.1.3 化学实验教学的分类226

8.1.4 化学实验教学对教师的要求227

8.2 化学实验教学操作设计229

8.2.1 化学实验教学操作设计的依据229

8.2.2 基于实验的化学课堂教学设计231

8.2.3 对化学知识价值判断的实验操作设计234

8.3 化学实验教学操作实践236

8.3.1 验证式化学实验教学236

8.3.2 探究式化学实验教学237

8.3.3 合作式化学实验教学241

8.3.4 化学实验教学中的常见问题244

8.4 课堂教学中的化学实验操作技能评价247

8.4.1 化学实验操作技能评价量表247

8.4.2 化学实验操作技能活动248

练习题248

参考文献248

第9章 课堂教学中的结束课技能250

9.1 结束课技能及构成250

9.1.1 结束课技能的概念250

9.1.2 结束课技能的应用范围250

9.1.3 结束课技能的作用251

9.1.4 有效教学结构中的结束课技能253

9.1.5 结束课技能的要求253

9.1.6 结束课技能的构成254

9.2 结束课技能设计255

9.2.1 结束课技能的运用目的255

9.2.2 结束课技能的设计类型255

9.3 结束课技能实践258

9.3.1 常用的几种结束课类型258

9.3.2 结束课技能中常见的问题266

9.4 结束课技能的实践与评价267

9.4.1 结束课技能的实践267

9.4.2 结束课技能评价量表267

练习题267

参考文献268

后记269