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前言1

第一章 心理语言学与语言获得研究的关系1

第一节 心理语言学研究的范畴1

一、语言获得是心理语言学研究的主题之一2

二、与心理语言学相关的三大学科4

第二节 心理语言学的历史背景6

一、早期心理语言学7

二、行为主义对心理学的影响10

三、认知科学的发展15

四、现代心理语言学的新发展19

一、语言发展的研究对人类自身理解的贡献21

第三节 语言获得研究的主题21

二、语言发展的先天性与后天因素22

三、语言发展的心理过程23

四、正常的与非正常的语言发展过程23

第二章 儿童的早期语言发展25

第一节 概述25

第二节 影响语言发展的不同因素26

一、生理因素的作用26

二、语言环境的作用28

三、认知发展的作用29

四、个人差异的作用30

第三节 儿童早期的语言发展32

一、婴儿语言发展的最初阶段33

二、语音发展中后期中的语音错误36

三、儿童的听音与发音38

四、儿童的语调及声调获得40

第四节 语言发展的初期阶段41

一、单词阶段：语义的发展42

二、双词阶段：语法的发展47

第五节 语法系统的发展50

一、语法范畴的出现50

第三章 儿童的后期语言发展55

第一节 概述55

第二节 儿童后期语法结构的发展56

一、从单词向整句的过渡56

二、问句的发展60

三、否定句的发展64

四、虚词的发展67

第三节 儿童后期的语义及语法再认识过程71

一、句子与句子之间语义关系的获得71

二、儿童语法结构重新组织及再认识过程72

第四节 “语言意识”的出现76

一、“语言单位”的意识77

二、对语言处理及使用的意识78

三、其他方面的语言发展80

第五节 交际能力的发展83

一、儿童交际能力的发展83

二、儿童在特殊场合，扮特殊角色时的交际能力88

第一节 概述91

第四章 儿童语言紊乱研究91

第二节 弱智儿童的语言发展92

一、弱智儿童的语音、语法、语义及语用发展93

二、弱智儿童的语言环境98

第三节 聋哑儿童的语言发展99

一、聋哑儿童的语言环境99

二、聋哑儿童的语言发展101

第四节 自闭症儿童的语言发展106

一、自闭症儿童的语音、语法、语义及语用108

二、治疗方法112

第五节 语困症儿童的语言发展115

一、语困症儿童的语言发展过程116

二、语困症儿童的个人差异及语言环境作用120

三、语困症儿童的认知能力的发展及生理因素121

第五章 第二语言发展研究125

第一节 概述125

第二节 第二语言获得的心理性126

一、第二语言学习者获得语言的过程127

二、第一语言在第二语言获得过程中的作用131

三、影响第二语言获得的外在因素137

第三节 第二语言获得的神经语言学特征143

一、第二语言在大脑中的位置143

二、语言种类差异在第二语言获得中的作用151

三、第二语言获得的关键期假设155

第二节 第二语言获得研究的成果159

第一节 概述159

第六章 研究第二语言获得的理论流派及模式159

一、第二语言的语音发展160

二、第二语言语素的发展162

三、第二语言的句法发展164

第三节 第二语言获得理论167

一、文化合流模式(Acculturation Theory)168

二、语言调节(Accommodation Theory)173

三、话语理论(Discourse Theory)176

四、语言控制调节模式(The Monitor Model)178

五、多变语言能力模式(Variable Competence Model)182

六、共同语法的假设(The Universal Hypothesis)184

七、神经功能理论(Neurofunctional Thoery)188

第一节 概述191

第七章 语言发展的测试方法及影响因素191

第二节 自然言语分析192

第三节 实验测试195

一、测试场景196

二、常用的几种语言获得测试197

三、其他不同方式的语言获得测试200

第四节 语言测试与语言发展中的一些生理及社会因素的关系202

一、性别差异的测试202

二、双胞儿童的语言发展测试204

三、社会阶层差异207

参考文献212

汉英术语对照256