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第一章 语言学与评议教学1

一、什么是语言3

二、交际能力4

三、语言功能6

四、话语分析8

五、语体14

六、非言语交际16

思考题18

附录一：语言学和语言教学的相互作用表19

附录二：交际语言能力说明框架20

参考文献20

第二章 心理学与语言学习（一）22

一、习得与学习23

二、第一语言习得及其理论26

思考题35

第三章 心理学与语言学习（二）36

三、第一语言习得与第二语言学习对比36

四、第二语言学习者的心理分析51

思考题54

附录：六种语言习得/学习长处短处对比一览表54

参考文献55

第四章 文化与语言教学56

一、什么是文化57

二、对文化的态度59

三、第二文化学习61

四、语言·思维·文化65

五、汉语文化教学67

思考题68

参考文献68

第五章 语言对比分析70

一、对比分析的发展历史72

二、对比分析的理论框架和类型73

三、对比分析的原则、方法和困难层次模式77

四、对比分析在语言教学中的作用及局限性81

思考题85

附录一：语音困难层次模式86

附录二：词汇困难层次模式87

附录三：语法困难层次分类模式88

参考文献89

第六章 中介语理论与错误分析90

一、错误分析产生的时代背景90

二、错误分析的理论基础：中介语理论94

三、错误的来源98

四、错误分析的过程与错误分类102

五、错误分析与对比分析的关系106

六、错误分析在语言教学中的应用108

思考题109

参考文献110

第七章 外语教学法流派（一）112

一、语法-翻译法113

二、直接法115

三、阅读法117

四、听说法119

五、程序教学和电脑辅助教学122

六、视听法124

七、自觉实践法127

思考题130

第八章 外语教学法流派（二）131

八、认知法131

九、社团语言学习法134

十、暗示法与默教法136

十一、全身反应法与自然法139

十二、折衷法143

十三、功能法144

思考题148

参考文献149

第九章 外语教学法流派的发展趋势与第二语言教学理论研究150

一、外语教学法流派的分类与特点150

二、外语教学法流派的发展趋势153

三、第二语言教学理论研究158

思考题160

附录一：对外汉语教学总体设计图解161

附录二：第二语言教学模式161

参考文献162

第十章 第二语言教材设计的原则与方法（一）163

一、教学理论、教学大纲与教材164

二、国外结构教材分析165

思考题175

附录：《初级汉语课本》结构模式176

第十一章 第二语言教材设计的原则与方法（二）192

三、国外功能教材分析192

四、国内汉语教材简析204

思考题210

参考文献210

第十二章 课堂教学（一）212

一、课堂教学的基本原则与方法、技巧212

二、听力理解218

三、口语训练223

思考题233

第十三章 课堂教学（二）234

四、阅读理解234

五、写的训练238

思考题247

参考文献247

第十四章 语言三要素教学（一）249

一、语音教学249

二、语法教学258

思考题268

第十五章 语言三要素教学（二）269

三、词汇教学269

思考题280

参考文献280

第十六章 第二语言测试与评估（一）282

一、测试的过去与现在282

二、测试的种类284

三、好的测试的特点293

思考题298

第十七章 第二语言测试与评估（二）300

四、测试分数的分析300

五、第二语言教学评估308

思考题315

附录一：口语能力测试标准316

附录二：外语口语能力水平等级表317

参考文献318

第十八章 第二语言教学理论研究的内容与方法320

一、为什么要进行教学理论研究320

二、研究内容322

三、研究方法331

思考题335

附录一：语言教学过程图解335

附录二：教学途径在教学中不起作用怎么办（图解）335

参考文献335

总附录一：《英语初阶》介绍338

一、从《入门阶段》到《英语初阶》338

二、《英语初阶》的主要内容341

总附录二：20世纪80年代的教材设计问题——欧洲的看法370

一、近期欧洲的历史背景370

二、雏形型大纲及其应用371

三、课程设计中的结构法和功能-意念法对比372

四、传统课程设计方法的局限375

五、功能-意念大纲为基础的课程设计376

六、功能-意念大纲在教学实践中的意义382

七、结论384

参考文献385

总附录三：美国外语教学协会关于外语能力标准的暂行规定387

总附录四：中国对外汉语教学学会《汉语水平等级标准》（试行）同美国三种语言能力标准对照表399