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绪论1

第一节 选题缘起1

一、从相遇相识到相知相守：缘于两次“美丽的邂逅”1

二、从外在标准到内在动力：大学教育改革深化的需要4

三、从实际需求到理论探究：教师信念研究的兴起6

四、从自知之明到知己知彼：教师信念是根植于文化的信念8

第二节 研究目的和研究思路11

一、研究目的11

二、研究思路12

三、研究的重点和难点13

第三节 相关概念14

一、大学与研究型大学15

二、大学教师17

三、大学教师信念18

四、教学环境19

第四节 研究意义21

一、理论意义21

二、实践意义23

第一章 大学教师信念的研究基础、现状与比较28

第一节 信念、教师信念及大学教师信念的含义29

一、信念与教师信念29

二、大学教师信念40

第二节 大学教师信念的研究方法51

一、质的研究51

二、量的研究56

三、整合研究58

第三节 大学教师信念的相关研究62

一、大学教师信念的影响因素62

二、大学教师信念与教师发展68

三、大学教师信念的比较研究70

第四节 文献比较与研究展望74

一、国外大学教师信念研究的异同74

二、中外大学教师信念研究的异同77

三、中国大学教师信念研究的现状及展望78

本章小结80

第二章 理论依据、研究背景与研究设计82

第一节 理论依据82

一、大学教师信念的类型与取向82

二、教师信念的形成、转变与生态系统85

三、霍夫斯泰德国家文化理论88

四、跨文化交际理论96

第二节 研究背景99

一、荷兰研究型大学的学术职业与本科教育99

二、中国研究型大学的学术职业与本科教育115

第三节 研究设计125

一、研究方法与过程125

二、研究对象与访谈问题127

三、研究者背景、角色及研究取向129

四、研究的有利条件与限制132

本章小结134

第三章 对有跨中荷研究型大学教学经验教师的访谈分析136

第一节 访谈研究设计137

一、访谈方法的选择137

二、访谈对象与访谈问题140

三、资料整理与分析142

四、信度、效度与伦理145

第二节 同中有异：中荷研究型大学教师信念的类型与取向149

一、中荷研究型大学教师信念的类型149

二、中荷研究型大学教师信念的取向158

第三节 存异求同：中荷研究型大学教师的跨文化教学160

一、存异：中荷教师跨文化教学中的“文化冲击”162

二、求同：中荷教师跨文化教学中的“文化融合”172

第四节 影响中荷研究型大学教师信念的因素180

一、个人背景因素180

二、外部环境因素182

第五节 讨论分析186

一、中荷大学教师信念类型比较186

二、大学教师跨文化教学的意义189

三、“冲击”与“融合”后的“折中路线”190

四、对进一步研究设计的思考191

本章小结193

第四章 中荷研究型大学教师信念问卷调查分析194

第一节 问卷设计194

一、调查问题与问卷设计195

二、调查假设与分析思路198

三、问卷的回译、难度检测和试测200

四、问卷取样、信度与效度202

第二节 中荷研究型大学教师信念比较213

一、中国教师信念类型及其关系213

二、荷兰教师信念类型及其关系216

三、中荷教师信念类型及类型关系的对比218

第三节 教师个人背景与中荷研究型大学教师信念的关系221

一、中国教师个人背景与教师信念的关系221

二、荷兰教师个人背景与教师信念的关系225

第四节 中荷研究型大学教师教学环境观对教师信念的影响228

一、中荷教师教学环境观比较229

二、中荷教师教学环境观对教师信念的影响233

三、影响中荷教师对“好的教学”理解的因素242

第五节 中荷研究型大学教师教学科研关系观的比较244

一、中荷教师的教学科研关系观245

二、中荷教师个人背景对教学科研关系观的影响248

三、中荷教师教学环境观对教学科研关系观的影响254

四、实际工作与工作兴趣之间的关系260

本章小结264

第五章 研究结论、建议与展望269

第一节 主要研究结论269

一、“学生中心”取向的多元信念系统是中荷研究型大学教师信念的特点269

二、教师个人背景因素对教师信念的影响因人而异，中荷有别270

三、教学环境与评价体系是大学教师信念发展的主要受制因素270

四、跨文化教学经历是发展大学教师信念的重要途径272

五、整合研究方法的运用是促进全面了解大学教师信念的有效手段272

第二节 发展大学教师信念的建议273

一、大学教师信念的发展需要教师自身的反思与调整273

二、大学教师信念的发展需要学校创造学习型文化，改善教学环境275

三、大学教师信念的发展需要促进教师的跨文化交流276

四、大学教师信念的发展需要大学教师信念研究的拓展276

第三节 研究创新与展望277

一、研究创新277

二、研究展望279

结语281

附录283

附录一 访谈提纲283

附录二 访谈主要关键词与词组286

附录三 问卷难度检测表291

附录四 研究型大学教师信念研究调查问卷（英文/中文）293

参考文献312

后记325