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误区一 师爱泛滥1

师爱比渊博的知识更重要2

有了爱，不等于就有了教育6

“一视同仁”不一定就是爱12

奉献爱，更需要爱的清醒15

别让爱成为能力欠缺的“挡箭牌”17

“贿赂”学生要不得23

误区二 宽严皆误27

只求快乐，不注重教育28

过早地促进了学生“成人化”33

缺乏等待，拔苗助长37

把握好“良师益友”的度41

“适时缺位”而非“零距离”44

误区三 甘当教书匠47

唯标准答案是从48

一切唯教科书是从52

教材在教学中“反仆为主”55

“用教材教”还是“教教材”58

灵活使用教材需要智慧60

误区四 教师独占课堂65

课堂，教师的脸面而已66

独占一堂课69

究竟应该谁适应谁72

凡课必寓“道”于教76

欠缺教为学服务的意识77

误区五 误解新课程理念81

“把主动权还给学生”，于是“金口”不开82

“合作学习”就是“分组学习”87

集体备课成了思维抄袭91

自主学习等于学生自己学习95

“减负”就是减作业100

转换角色，重新定位104

误区六 课堂教学组织不力107

导课导入了死胡同108

提问时机失当111

拓展偏离了正确的航向116

不适评价导致冷场122

慎用多媒体，不丢基本功125

误区七 处理问题简单化127

只重惩罚，不重方式128

只有指责，没有沟通135

对待早恋，堵而不疏138

转化“差生”办法太差142

对待“小摸小偷”，方法“小儿科”147

批评学生的缺点有技巧154

表扬就是说“好”话162

误区八 评价学生一元化167

总用一成不变的眼光看学生168

有眼不识“泰山”171

编排座位不以科学性为标准175

“听话”的孩子才是好孩子179

误区九 心中缺少一杆秤185

绝不允许“唱反调”186

城门失火，殃及池鱼190

课堂教学过多地“显能”192

有时，仅仅缺少一点同情心195

家长会上口无遮拦202

误区十 创新误入歧途207

创新教育成了教育猎奇208

求同而不存异211

名为创新，实为故弄玄虚213

为创新而创新215

做一名创新型的教师217