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第一部分：中小学教育科研基础知识1

刍议教育科研的效应性1

对中小学教师开展教育科研问题的分析3

发现——教育论文的生命7

改革教育科研体制 提高教育科研水平9

关于“教育科学研究”的思考12

国外中小学校教育科研改革举措15

基础教育教研工作的若干思考20

教育科研切忌空泛治学重在指导实践24

教育研究的原创性探寻25

教育研究重心的转移27

第二部分：中小学教育科研主要方法32

论教学交往研究及其价值导向32

论课程研制的教育学性标准37

论批判精神对教育研究的重要意义44

西方教育研究取向新进展47

研究者的心理素养对教育研究之影响53

知识经济与学校教育科研创新56

中小学教师开展教育研究的“理论性”问题60

教学理论研究的现状与展望——对90年代我国教学理论研究的统计分析64

教育科学研究：90年代至21世纪初期的主要趋向69

“面向21世纪新基础教育”探索性研究理论纲要72

全纳教育：21世纪全球教育研究新课题75

教育科研危机与编辑导向79

教育事实的双重性质与教育研究的两类方法83

教育现代化研究中的个性研究85

略论教育研究的主体87

论教育科学研究者的素养93

中学教研组职能研究96

走出“思想”的“贫困”：教育研究的反思100

世纪之交的教学研究方法论105

从复杂科学视角反思教育研究方法111

对我国教育量化研究的若干思考115

发掘·凝炼·设计——教育科研课题前期论证三步曲120

分形理论对教育研究的方法论启示125

构建学校素质教育机制实验研究129

教育科学的研究范式——批判理性主义的视角138

教育科学研究的数学化趋向146

教育科研成果推广的方法、途径与策略148

教育研究设计的新取向——质的教育研究设计153

教育研究中并非“量化”即“科学”157

教育研究中的“中介”问题探讨——兼谈课程编制的中介作用161

论教育研究的文化学路向167

如何设计教育科研课题研究方案172

也谈教育研究中定量方法的局限性177

试论教育研究中两种方法的整合183

拓展教育研究，走向教育政策分析——全国首届“教育政策分析”高级研讨会综述188

中小学教改实验操作常规194

第三部分：中小学教育科研组织管理201

创新教育与教师教育科研能力的培养201

教科研应实行有层次的管理204

教师成为研究者：教师专业化发展的一个重要趋势205

论校长的教学研究管理209

试论中小学校长开展教育科研的主要障碍及对策211

我国中小学教科研工作的现状与对策218

以科研促管理，向管理要质量220

引导每一位教师走上教育科研之路223

我校青年教师培养工作的几点做法228

论寄宿制民族中小学教育科研管理231