护理教育理论与实践2025|PDF|Epub|mobi|kindle电子书版本百度云盘下载

护理教育理论与实践PDF格式电子书版下载

注意：本站所有压缩包均有解压码： 点击下载压缩包解压工具

第一章 国外护理教育1

第一节 国外护理教育的历史及现状1

一、国外护理教育的发展史1

二、国外护理教育的现状2

第二节 国外护理教育的特点5

一、教育理念5

二、课程体系6

三、教学方法与手段9

四、教学评估与考核10

第三节 国外护理教育的发展趋势11

一、护理教育体系日益完善及多样化11

二、强调高级护理实践人才培养12

三、根据社会需求进行课程设置改革12

四、重视社区护理的发展13

五、注重能力的培养13

六、教学方式多样化13

第二章 中国护理教育15

第一节 中国护理教育的历史及现状15

一、中国护理教育的历史沿革15

二、中国护理教育的现状18

第二节 中国护理教育的特点20

一、教育层次20

二、教育规模22

三、培养目标及要求23

四、教育评价25

第三节 中国护理教育的发展趋势26

一、护理学专业人才培养的定位趋于明确26

二、护理学课程体系不断完善27

三、护理教育师资队伍建设需要不断加强28

第三章 教育心理学理论30

第一节 行为主义学习理论30

一、桑代克的试误学习理论30

二、巴甫洛夫与华生的经典条件反射学习理论34

三、斯金纳的操作性条件反射学习理论36

第二节 认知主义学习理论40

一、格式塔学派的顿悟学习理论41

二、布鲁纳的认知发现学习理论43

三、奥苏贝尔的意义同化学习理论46

四、加涅的认知学习理论49

五、建构主义学习理论53

第三节 人本主义学习理论56

一、马斯洛的人本主义学习理论56

二、罗杰斯的人本主义学习理论58

第四节 社会学习理论61

第四章 课程理论68

第一节 概述68

一、课程概述68

二、课程理论76

三、课程理论的主要流派78

第二节 课程设置83

一、课程设置的概念83

二、课程设置的指导模式83

三、课程设置的依据及基本原则86

四、课程设置的程序与方法88

第三节 课程改革92

一、课程改革的内涵92

二、影响课程改革的因素92

三、护理专业课程改革的实践95

四、课程改革的发展趋势97

第五章 教学模式106

第一节 教学模式概述106

一、教学模式概念106

二、教学模式结构107

三、教学模式特性107

四、教学模式功能108

五、教学模式分类109

六、教学模式的选择和运用110

第二节 常用教学模式及其应用111

一、程序教学模式111

二、范例教学模式115

三、发现学习教学模式118

四、“掌握学习”教学模式121

五、自主探究教学模式124

六、“非指导性”教学模式127

七、合作教学模式129

八、暗示教学模式131

第三节 教学模式的发展趋势133

一、教学模式的演变133

二、教学模式改革的基本趋势133

三、教学模式的实践创新134

第六章 教学策略137

第一节 教学策略概述137

一、教学策略概念137

二、教学策略基本类型138

三、教学策略特征139

四、教学策略功能140

五、教学策略制定140

第二节 教学设计策略141

一、教学目标设计141

二、教学内容设计145

三、教学方法设计147

四、教学组织设计155

五、教学评价设计158

第三节 教学实施策略159

一、导入策略159

二、讲授策略160

三、提问策略162

四、教学指导策略163

第七章 教学环境166

第一节 概述166

一、环境的含义166

二、教学环境的组成168

三、教学环境的作用与调控168

四、现代教学环境的功能171

五、教学环境设计的基本原则172

第二节 学校教学环境174

一、物理（物质）环境174

二、文化环境176

第三节 临床教学环境178

一、医院178

二、社区卫生服务中心（站）182

第八章 教学主导——教师184

第一节 教师的角色地位184

一、教师的地位与职业价值184

二、教师的职业性质和特点185

三、教师的角色功能188

四、教师的主导作用189

第二节 教师的职业素质191

一、道德素养191

二、文化素养193

三、能力素养193

四、人格特质195

第三节 教师的权利和义务196

一、教师的权利197

二、教师的义务197

三、教师的职责198

第四节 教师的专业化及其培养199

一、教师专业化发展的内涵和意义199

二、教师专业化发展的阶段和特点200

三、教师专业化发展的途径和策略201

四、教师的培养203

第九章 教学主体——学生208

第一节 学生的属性208

一、学生的基本属性和时代属性208

二、学生的主体地位210

三、学生的权利与义务211

第二节 学生身心发展的共性与特性214

一、学生身心发展的共性215

二、学生身心发展的特性218

第三节 学生学习的策略224

一、学习策略概述224

二、认知策略226

三、元认知策略227

四、资源管理策略228

第十章 教学评价232

第一节 基本概念232

一、评估与评价232

二、教学评价的形式232

三、评价考核质量的基本指标233

四、试题分析的常用指标234

第二节 基本理论234

一、评价的理论依据234

二、评价的范式和方法235

三、常用的评价模式236

四、教学评价的发展趋势和存在问题236

第三节 学生评价237

一、测验237

二、书面作业239

三、临床能力评价241

四、学生评价中的相关问题244

第四节 教师评价245

一、教师评价的观点245

二、教师评价的方法246

三、教师课堂教学评价249

四、课程教学评价250

第十一章 教学管理253

第一节 教务管理253

一、教务管理的意义253

二、教务管理的基本任务和基本内容254

三、教务管理的方法255

四、教学质量的评价256

五、教务管理的制度257

第二节 教师管理258

一、教师管理的意义258

二、教师管理的理念与原则259

三、教师管理的内容259

四、教师管理的方法262

第三节 学生管理262

一、学生管理的意义262

二、学生管理的特点263

三、学生管理的内容264

四、学生管理的方法265

第十二章 教育研究269

第一节 护理教育研究概述269

一、教育研究的概念和特点269

二、护理教育研究的概念和范畴270

三、护理教育研究的类型和原则271

四、护理教育研究的意义273

第二节 护理教育研究的基本过程274

一、准备阶段274

二、实施阶段280

三、总结、评价阶段281

第三节 护理教育研究方法283

一、文献研究法283

二、观察法288

三、调查研究法292

四、实验法298

五、行动研究法308

六、比较研究法315

七、叙事研究法319

附录327

中英文名词对照索引329

英中文名词对照索引335