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导论1

一、研究问题的提出1

二、核心概念界定4

三、国内外相关研究概述10

四、本书的主要研究问题及基本思路31

第一部分 理论篇35

第一章 综合实践活动课程本体35

第一节 课程本体论及其定位35

一、本体与本体论的语义演变35

二、课程本体论研究缺失39

三、课程本体论定位41

第二节 综合实践活动课程本体界定44

一、综合实践活动的词源学语义44

二、综合实践活动课程本体定位47

三、综合实践活动课程本体表征48

四、综合实践活动课程本体论的几种片面认识50

第三节 综合实践活动课程的本体发展52

一、本体发展的基本原则52

二、本体发展的逻辑体系52

第二章 综合实践活动课程目的55

第一节 课程目的的基点及取向56

一、课程目的的基点56

二、课程目的的多级取向58

第二节 综合实践活动课程目的的合理性59

一、综合实践活动课程目的的理论基础60

二、综合实践活动课程目的论的实践依据62

第三节 综合实践活动课程的培养目标64

一、综合实践活动目标的制定依据64

二、综合实践活动课程的主要目标66

第三章 综合实践活动课程内容70

第一节 综合实践活动课程内容选择的标准70

一、知识标准70

二、主体标准71

三、实践标准74

第二节 综合实践活动内容选择的原则75

一、学生主体性原则76

二、完整生活性原则76

三、社区服务性原则77

第三节 综合实践活动课程内容的范围77

一、综合实践活动的四大指定领域78

二、综合实践活动的非指定领域80

三、综合实践活动指定领域与非指定领域之间的关系82

第四节 综合实践活动课程内容的组织策略83

一、小学—初中—高中三级内容纵向贯通策略84

二、指定领域与非指定领域横向统合策略87

三、学科知识与综合实践整体融合策略88

第四章 综合实践活动课程资源的开发90

第一节 综合实践活动课程资源开发的目的和意义90

一、综合实践活动课程资源开发的目的91

二、综合实践活动课程资源开发的意义92

第二节 综合实践活动课程资源的特点与类型94

一、综合实践活动课程资源的特点94

二、综合实践活动课程资源的类型96

第三节 综合实践活动课程资源开发的制度建设99

一、制度建设的原则99

二、制度建设的内容100

第四节 综合实践活动课程资源开发的重要策略102

一、立足学校，重视课程资源内部开发102

二、走进社区，把握课程资源重点开发102

三、面向社会，实现课程资源的整体开发103

第五章 综合实践活动课程管理104

第一节 综合实践活动课程管理的基本理念105

一、课程管理的内涵及意义105

二、综合实践活动课程管理的基本理念108

第二节 综合实践活动课程管理内容110

一、综合实践活动课程目标的管理110

二、综合实践活动课程内容的管理113

三、综合实践活动课程组织实施的管理115

第三节 综合实践活动课程管理模式117

一、国家—地方—学校三级分层管理模式117

二、学校多元主体协同参与的课程生态式管理模式119

第四节 综合实践活动课程管理策略122

一、树立课程管理新理念，加强课程管理的理论研究122

二、健全课程管理体制，开发利用多种教育资源123

三、加强课程管理队伍培育，优化管理队伍结构124

四、凝聚课程管理力量，整体推进管理实效124

第六章 综合实践活动课程评价125

第一节 综合实践活动课程评价的理念与原则125

一、综合实践活动课程评价的基本理念126

二、综合实践活动课程评价的原则128

第二节 综合实践活动课程评价的内容129

一、对教师的评价130

二、对学生的评价132

三、对学校的评价133

第三节 综合实践活动课程评价的模式与方法135

一、综合实践活动课程CIPP评价模式135

二、综合实践活动学生成长档案袋评价法138

第二部分 实践篇151

第七章 综合实践活动课程实施现状151

第一节 综合实践活动课程现状调查151

一、调查目的151

二、调查对象152

三、调查工具153

四、调查实施155

五、信度与效度检验155

第二节 综合实践活动课程现状调查结果与分析157

一、综合实践活动课程实施的总体状况157

二、综合实践活动课程实施现状的差异性分析158

三、综合实践活动课程现状研究相关分析162

四、综合实践活动课程现状研究回归分析163

第三节 综合实践活动课程实施问题及归因的调查结果分析163

一、东部地区调查结果分析163

二、中部地区调查结果分析165

三、西部地区调查结果分析166

四、课堂观察及结果分析168

第四节 综合实践活动课程实施调查的总体结论174

一、量化研究结论174

二、质化研究结论175

第八章 综合实践活动课程实施的问题及困境178

第一节 综合实践活动课程实施呈现的问题及本质178

一、课程开设上的“计划与执行”相分离及本质178

二、课程认知上的“熟知与真知”同一及本质179

三、课程内容的“一维与多维”对立及本质179

四、活动方式的“单一化与多样化”分离及本质180

五、课程保障机制的“制定与监督”缺失及本质181

第二节 综合实践活动课程实施面临的困境182

一、教师缺乏课程知识，专业技能较弱182

二、主体参与度较低，课程主客体要素分离183

三、课程资源匮乏，资源开发的力度不足185

四、国家课程政策落实不到位，课程实施流于形式186

五、课程管理机制不健全，缺乏有效的监督评价体系187

第三部分 策略篇191

第九章 综合实践活动课程主客体要素统合191

第一节 课程主体与客体及相互关系192

一、主体与客体及相互关系192

二、课程主体与客体要素195

三、课程主体与客体的相互关系196

第二节 综合实践活动课程主客体及相互关系198

一、综合实践活动课程多元主体定位198

二、综合实践活动课程多维客体并列199

三、综合实践活动课程主客体关系分析201

第三节 综合实践活动课程主客体多层动态统合201

一、综合实践活动课程主客体校内统合202

二、综合实践活动课程主客体“校校”统合203

三、综合实践活动课程主客体“校社”统合203

四、综合实践活动课程主客体的动态平衡205

五、综合实践活动课程主客体统合策略案例检视206

第十章 综合实践活动课程方法论体系构建213

第一节 综合实践活动课程实施的方法论困境214

一、方法论研究与课程发展214

二、综合实践活动课程实施面临方法论困境217

第二节 综合实践活动课程研究的方法论219

一、综合实践活动课程研究的方法论定位219

二、综合实践活动课程研究的方法论立体体系219

第三节 综合实践活动课程实施的方法论222

一、综合实践活动课程实施的方法论定位222

二、综合实践活动课程实施的方法论原则222

三、综合实践活动课程实施的动态复合模式224

第四节 综合实践活动课程实施的具体方法229

一、综合实践活动课程在国家（整体）层面的实施方法230

二、综合实践活动课程在学校（个体）层面的实施方法231

三、综合实践活动课程实施方法的现实扩展232

第十一章 综合实践活动课程生成路径探析242

第一节 综合实践活动课程生成的立论基础243

一、“预设”到“生成”：课程范式转换的必然243

二、系统性思维：综合实践活动课程生成的立论基础244

第二节 综合实践活动课程的生成维度248

一、学生个体知识与能力的生成248

二、课程体系的生成249

三、综合实践活动课程动态生成模式251

第三节 综合实践活动课程的生成路径253

一、综合实践活动课程生成的观念路径253

二、综合实践活动课程生成的行为路径254

三、综合实践活动课程生成的复合路径254

第四节 综合实践活动课程生成的实践检视255

一、活动主题：“含羞草感震运动和震动大小”的实验255

二、实验案例结果评析263

参考文献265

附录270

附录一 综合实践活动课程现状调查问卷270

附录二《综合实践活动课程》实施及影响因素校长访谈提纲273

附录三《综合实践活动课程》实施及影响因素教师访谈提纲274

附录四 综合实践活动课堂实践观察表275