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上篇 中国成人教育的历史与现状3

导论3

第一章　1949年后的中国成人教育8

一 中国成人教育体系初步形成9

二 成人教育快速发展期（1978年以后）17

三 中国大学成人教育、继续教育发展概况26

第二章 中国成人教育的政策与法规32

一 成人教育的职能分工32

二 成人教育的义务和职责37

三 成人教育的主要形式38

四 成人教育的主要内容41

五 接受成人教育人员的资格认定42

六 成人教育教师的义务和权利44

七 接受成人教育者的义务和权利45

八 成人教育的评估46

九 违反法律和有关规定的责任追究48

第三章 中国成人教育的任务与职能51

一 中国新时期成人教育的目的与任务51

二 成人教育的本质与发展动力55

三 成人教育的基本职能58

第四章 中国成人教育的管理与机构62

一 成人教育管理概述62

二 成人教育教学管理65

三 成人教育管理体制69

四 现代企业职工教育管理74

五 农村成人教育管理77

六 学校成人教育管理82

七 成人教育科学研究与咨询机构85

第五章　中国成人教育的形式90

一 夜大学90

二 函授教育92

三 广播电视教育94

四 现代远程（网络）教育97

五 自学考试99

第六章　中国成人教育的层次类型与课程设置103

一 成人学历教育的层次104

二 成人非学历教育的类型108

三 成人自学考试111

四 高等教育学历文凭考试112

五 成人教育的课程设置113

第七章　中国成人教育经费127

一 成人教育经费政策127

二 成人教育经费实施规定133

三 成人教育经费管理体制137

下篇　德国成人教育的历史与现状141

导论141

第一章　1945年后的德国成人教育149

一 德意志联邦共和国的成人教育150

二 德意志民主共和国的成人教育162

三 20世纪90年代成人教育：德国统一以来间接掌控继续教育体系的尝试165

第二章　德国继续教育的法律依据169

一 继续教育的起始情况169

二 继续教育的法定管辖权限171

三 继续教育的法律依据173

四 各州的继续教育法174

五 各州的教育假期法182

六 州的其他法律关于继续教育的例子182

七 各州共同的继续教育建议183

八 联邦的其他法律规定继续教育的例子184

第三章　德国继续教育的结构和组织190

一 继续教育机构的结构192

二 成人教育学习内容的结构196

三 继续教育学习形式199

四 继续教育领域的从业人员204

五 继续教育研究与理论206

第四章　德国继续教育中新媒体的运用211

一 继续教育面临新媒体的挑战211

二 新的媒体和新的E-Learning形式213

三 新媒体使得继续教育在哪些方面发生了变化219

四 继续教育机构面临的问题223

五 对教学人员的能力提出了新要求224

六 虚拟远程学习231

七 企业继续教育中的E-Learning237

八 E-Learning的前景238

第五章　德国成人教育中的学与教243

一 成人教育中的教学论行为244

二 成年人：能学，但不可教248

三 教学论原则249

四 自控型学习和新的学习文化254

五 教师的培训259

第六章　德国成人教育经费268

一 继续教育经费筹措的定义和范围268

二 继续教育经费来源概况269

三 筹资模式279

结论288

一 基本共同点288

二 主要差异296

三 几点建议性认识303