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导言1

一、研究的缘起与现状1

（一）研究缘起1

（二）研究现状4

二、研究的意义与方法7

（一）研究意义7

（二）研究方法8

三、研究的视域与视角9

（一）研究视域9

（二）研究视角10

四、研究的思路与观点10

（一）研究思路10

（二）主要观点11

第一章 个体权利——反思教育现代性的原点12

一、个体及个体权利12

（一）个体的诞生及其生命的真实性12

（二）个体化与个体生存境况的变迁18

（三）个体权利观念及其理性嬗变20

二、个体权利为本的教育现代性及其正当性26

（一）教育现代性的个体权利本性26

（二）个体权利为本的教育现代性的正当性36

三、个体教育——追寻一种可能的个体存在方式38

第二章 特权基础上的权利——教育现代性的证成40

一、前现代时期个体的等级化教育生存40

（一）古代教育40

（二）近代教育45

二、固态现代性与个体的大众化教育生存49

（一）权利个体与“数量原则”优先51

（二）现实个体与“质量原则”滞后57

三、液态现代性与个体的孤独化教育生存65

第三章 游牧的权力与僵化的边界——个体教育现代性缺失的归因与解救前提68

一、个体教育现代性缺失的归因68

（一）思想观念与思维方式的桎梏68

（二）现代教育秩序的强制75

（三）公共教育权力制约机制的缺失80

（四）教育边界僵化的束缚85

二、个体教育现代性缺失的解救前提91

（一）道德人——超越权利为本的人性论假设91

（二）边界意识——教育理论新思维93

（三）尊严至上——由权力转向权利的法治保障96

（四）“整合”的权利文化——现代教育制度建构的必要条件98

第四章 私人领域的个体权利——教育现代性的展望（上）102

一、私人领域中的个体权利及其存在的问题102

（一）私人领域中的个体权利及特点103

（二）私人领域中个体权利存在的问题105

二、私人领域中保障个体权利的主要任务110

（一）一种新人格110

（二）一种新生活方式113

（三）一种新教育智慧118

三、私人领域中教育现代性的建构原则121

（一）真正的自由121

（二）诗性的创造122

（三）具体的价值124

（四）高尚的美德125

四、私人领域中教育权力的介入126

（一）教育权力介入的必要性126

（二）教育权力介入的原则127

第五章 公共领域的个体权利——教育现代性的展望（下）131

一、公共领域及公共教育问题132

（一）公共领域的概念及功能132

（二）公共教育的问题及出路134

二、教育公共领域建构的可能性139

（一）建构教育公共领域存在的困难139

（二）建构教育公共领域的制度保障143

三、教育公共领域的有限建构149

（一）他者的立场149

（二）公共的情怀152

（三）公正的制度155

结语157

参考文献159

附录一：儿童权利公约169

附录二：各级学校人权环境评估项目调查问卷185

附录三：教师的一天198

后记203