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第一章 小学科学学科能力理论模型的建立1

第一节 科学学习能力2

一、科学观察能力3

二、科学分析能力5

三、概念理解能力6

第二节 科学实践能力8

一、理论性实践能力10

二、操作性实践能力13

三、社会性实践能力16

第三节 科学创新能力18

一、概念界定18

二、内涵阐释18

三、创新思维20

四、科学本质观21

五、科学创新人格22

第四节 科学学科能力培养教学策略25

一、科学学习能力培养策略25

二、科学实践能力培养策略27

三、科学创新能力培养策略28

第二章 城乡小学生科学学科能力测试工具开发31

第一节 测评方式与测评内容的选择31

第二节 测试题的具体设计33

一、表现性评价和问题解决访谈的测评工具建构33

二、构建纸笔测试工具34

第三节 测试实施过程35

第三章 小学生科学学科能力测试结果解读36

第一节 小学生科学学科能力模型的检验与修正36

第二节 修正模型的理论性解读41

第三节 城乡小学生科学学科能力差异与成因分析41

第四节 城乡小学生科学学科能力差距缩减策略43

第四章 以提升学生科学学科能力为目的的教师专业发展44

第一节 “绕远”的捷径44

第二节 进入共同体边界48

一、实践共同体的构成48

二、启动实践共同体：目标与策略49

三、启动实践共同体：备课模板与备课安排51

第三节 集体备课三部曲53

一、集体备课初体验53

二、异质成员增多后的协同集体备课67

三、参与式备课74

第四节 “关注学生想法的本质”专题研讨77

第五节 教师主导的案例研究84

第五章 “涉浅水”与“涉深水”——农村小学科学教师在实践共同体中协同发展的成效报告91

第一节 农村教师寻找突破口92

第二节 涉浅水者得鱼虾94

第三节 涉深水者得蛟龙97

第四节 始料未及的启示101

附录103

附录1 美国科学教育新框架中所提出的跨学科概念与核心概念103

一、七大跨学科概念103

二、各个科学领域的核心概念104

附录2 小学生科学学科能力测评工具107

一、表现性测试107

二、问题解决访谈113

三、纸笔测试116

附录3 一线教师案例研究论文三篇121

复杂情景下的问题解决推动学生21世纪技能提高121

科学课堂评价新思考126

科学探究既要有激情，更要讲究方法129

参考文献131