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第一章 绪论教育学1

第一节 教育学的研究对象1

一、教育学及其研究对象1

二、教育学的性质3

第二节 教育学的产生和发展3

一、学科萌芽时期4

二、学科独立时期6

三、学科多元化发展时期8

四、学科分化与发展时期11

五、教育学展望13

第三节 学习教育学的意义和方法15

一、教育学在教师教育课程体系中的地位15

二、学习教育学的意义16

三、学习教育学的方法18

问题与思考19

主要参考书目19

第二章 教育概述20

第一节 教育的界定及属性20

一、什么是教育20

二、教育的构成要素23

三、教育的属性25

第二节 教育的演进30

一、教育的起源30

二、教育的产生和发展32

第三节 21世纪主要的教育改革与发展39

一、美国的教育改革39

二、日本的教育改革41

三、德国的教育改革42

四、中国近年的教育改革43

问题与思考44

主要参考书目44

第三章 教育与社会发展45

第一节 教育与政治45

一、政治对教育发展的决定性作用45

二、教育对社会政治的作用48

第二节 教育与经济51

一、经济对教育发展的决定作用52

二、教育发展对社会经济发展的积极作用54

第三节 教育与文化58

一、文化对教育发展的影响58

二、教育对文化发展的作用60

第四节 教育与人口62

一、人口对教育的影响62

二、教育对人口的作用64

问题与思考66

主要参考书目66

第四章 教育与个体发展67

第一节 人的发展概述67

一、人的发展概念67

二、关于人的发展动力观67

第二节 影响个体发展的因素分析68

一、遗传在个体发展中的作用68

二、环境在人的发展中的巨大作用71

三、学校教育在个体发展中的主导作用73

四、人的主观能动性79

第三节 教育与个体身心发展81

一、个体身心发展的特点和规律81

二、教育要适应个体身心发展的规律83

三、中小学生的年龄特征84

问题与思考91

主要参考书目91

第五章 教育目的92

第一节 教育目的概述92

一、教育目的的概念92

二、教育目的的功能94

三、确定教育目的的依据94

四、教育目的的价值取向97

第二节 马克思主义的全面发展学说及我国的教育目的100

一、马克思关于人的全面发展的含义100

二、我国近现代教育目的的历史沿革103

三、我国全面发展教育的组成部分107

四、实施教育目的的基本要求108

第三节 国外教育目的概览111

一、联合国教科文组织提出的“学会学习”的教育目的111

二、欧美国家中小学几种教育目的112

三、亚洲国家几种教育目的113

问题与思考114

主要参考书目114

第六章 教育的形态115

第一节 家庭教育115

一、家庭教育的特点115

二、家庭中影响教育的因素118

三、学校教育与家庭教育的合作123

第二节 学校教育124

一、学校教育概述124

二、学校教育制度128

三、义务教育136

四、终身教育与学习化社会139

第三节 社会教育143

一、社会教育概述143

二、社区教育145

三、学校与社会教育机构的合作149

问题与思考151

主要参考书目151

第七章 教师和学生152

第一节 教师152

一、教师职业152

二、教师的作用156

三、教师劳动的特点156

四、教师的专业素养与发展159

五、教师的专业发展166

第二节 学生167

一、儿童接受教育的可能性与必要性168

二、学生在教育中的地位与作用168

三、学生在教育中的权利170

第三节 师生关系173

一、师生关系的内涵174

二、师生关系的作用175

三、师生关系的类型与特征176

四、良好师生关系构建的基本策略178

问题与思考179

主要参考书目179

第八章 教育的内容180

第一节 课程概述180

一、课程概念的内涵180

二、课程理论流派182

三、课程类型183

第二节 课程设计与实施186

一、影响课程的因素186

二、课程目标186

三、课程的结构187

四、课程的设计189

第三节 课程改革190

一、影响课程改革的主要因素190

二、20世纪80年代以来国外的主要课程改革191

三、国外课程改革的发展趋势193

四、我国基础教育的课程改革195

问题与思考203

主要参考书目203

第九章 教育的实施204

第一节 课堂教学204

一、课堂教学的任务204

二、教学过程的基本阶段207

三、教学过程的基本规律210

四、教学原则214

五、教学方法219

六、教学组织形式222

七、教学工作的基本环节225

第二节 综合实践活动231

一、综合实践活动课程的界定231

二、综合实践活动的基本理念231

三、综合实践活动课程的特点234

四、综合实践活动课程的目标设置235

五、综合实践活动课程实施的原则236

第三节 网络与远程教育237

一、远程教育的界定237

二、远程教育的作用239

三、远程教育的实施241

四、移动通信网在远程教育中的应用241

问题与思考243

主要参考书目244

第十章 德育与班主任工作245

第一节 学校德育245

一、德育内涵245

二、德育过程的规律246

三、德育原则249

四、德育的心理策略254

五、德育的方法257

六、德育的基本途径260

第二节 班主任工作261

一、班主任工作的任务261

二、班主任的素质262

三、组织和培养健全的班集体263

四、班主任工作的基本要求265

问题与思考267

主要参考书目267

第十一章 教育评价268

第一节 教育评价的一般理论268

一、教育评价的产生和发展268

二、教育评价的定义269

三、教育评价的功能270

四、教育评价的基本类型271

五、教育评价的价值取向272

六、现代教育评价的发展趋势275

第二节 教师评价277

一、教师评价的目的和意义277

二、教师评价的内容278

三、教师评价的方法279

四、教师评价中应注意的问题279

五、教师评价新发展280

第三节 学生评价282

一、学生评价的发展趋势282

二、学生评价的基本内容283

三、学生评价中应注意的问题285

问题与思考288

主要参考书目288

第十二章 中小学教育研究与管理289

第一节 中小学教育研究289

一、中小学教育研究的意义289

二、中小学教育研究的类型290

三、中小学教育研究的过程291

四、中小学教育研究的主要方法296

第二节 中小学学校管理298

一、学校管理的意义298

二、学校管理的过程299

三、学校管理过程的特点300

四、学校管理体制和管理人员301

五、学校管理的方法304

六、学校依法治校306

问题与思考308

主要参考书目309