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第一章 绪论&傅秀媚1

第一节 特殊教育的意义3

第二节 特殊教育的对象4

第二章 特殊教育的历史背景&庄佩珍11

第一节 各国特殊教育的发展13

第二节 我国特殊教育的发展15

第三章 智能障碍儿童&傅秀媚23

第一节 智能障碍儿童的意义、成因及分类25

第二节 智能障碍儿童的特质32

第三节 智能障碍儿童的鉴定36

第四节 智能障碍儿童的教育与辅导39

第四章 资赋优异儿童&谢建全49

第一节 资赋优异儿童的意义及其特质51

第二节 资赋优异儿童的鉴定58

第三节 资赋优异儿童的课程与教学设计72

第五章 视觉障碍儿童&杞昭安83

第一节 视觉障碍的意义85

第二节 视觉障碍儿童的鉴定与评量92

第三节 视觉障碍儿童的特质97

第四节 视觉障碍儿童的教育与辅导100

第六章 听觉障碍儿童&王淑娟131

第一节 听觉障碍的意义133

第二节 听觉障碍儿童的特质140

第三节 听觉障碍儿童的语言教学142

第四节 听觉障碍儿童的教育与辅导149

第七章 语言障碍儿童&刘秀芬153

第一节 语言障碍的意义155

第二节 语言障碍儿童之诊断与治疗169

第三节 语言障碍儿童之教育方式与辅导174

第八章 肢体障碍儿童&郑秀真177

第一节 肢体障碍儿童的意义及分类179

第二节 肢体障碍儿童的特质184

第三节 肢体障碍儿童的特殊适应问题188

第四节 肢体障碍儿童的教育与辅导191

第九章 身体病弱儿童&郑秀真199

第一节 身体病弱的意义201

第二节 身体病弱儿的特质212

第三节 家庭及医疗问题214

第四节 教育与辅导217

第十章 情绪障碍儿童&洪荣照221

第一节 前言223

第二节 情绪障碍概念的演变227

第三节 情绪障碍儿童的定义与出现率230

第四节 情绪障碍的分类与评量235

第五节 情绪障碍的评量方式240

第六节 情绪障碍的教育与治疗248

第十一章 学习障碍儿童&朱经明259

第一节 学习障碍的定义与成因261

第二节 学习障碍儿童的类型与特征265

第三节 学习障碍的鉴定与矫治273

第十二章 多重障碍儿童&庄素贞289

第一节 多重障碍的意义291

第二节 多重障碍之类型293

第三节 多重障碍儿童之教育与保育措施295

第十三章 自闭症儿童&黄金源319

第一节 自闭儿的身心特性321

第二节 自闭症的鉴定337

第三节 自闭症的原因339

第四节 自闭儿的教育治疗343

第十四章 发展迟缓&傅秀媚361

第一节 发展迟缓的意义363

第二节 发展迟缓儿童的辅导与服务370

第十五章 特殊教育未来发展趋势&傅秀媚381

附录一 特殊教育法391

附录二 特殊教育法施行细则397