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导论1

第一章　教师专业发展及其相关概念的辨析第一节　专业与专业化1

一、职业与专业的区别1

二、专业化8

第二节　教师职业专业化8

一、教师职业专业性与半专业性的讨论8

二、教师职业专业化的简要回顾12

三、中国教师职业性质的演变15

第三节　教师专业发展与相关概念的辨析21

一、教师专业发展概述21

二、教师专业发展、教师专业与教师专业化发展29

第二章　教师多元角色的新态势35

第一节　当今教师多元角色的分析35

一、教师角色的概念35

二、影响教师角色的主要因素38

三、当今教师的多元角色41

第二节　教师的多元角色与教师专业发展46

一、多元角色对教师素质的新要求46

二、当今教师多元角色冲突及其应对52

第三章　教师专业素质的若干新思考61

第一节　从“神圣化”的教师道德到“大众化”的教师道德61

一、教师职业道德及其作用62

二、教师的专业道德素质65

三、从“神圣化”教师道德向“大众化”教师道德的转型69

四、“蜡烛说”过时之辩74

第二节　教师专业知识的“专”与“杂”75

一、教师的专业知识体系75

二、教师专业知识的“专”“杂”之辩79

第三节　“教师成为研究者”的探析84

一、“教师成为研究者”的特定内涵85

二、中小学教师成为研究者的重要意义90

三、目前中小学教师进行研究存在的一些问题92

四、中小学教师成为研究者的条件94

第四章　教师的权利与义务98

第一节　教师的权利98

一、教师权利的内涵98

二、教师权利的教育价值101

三、教师权利与教师专业发展102

四、教师权利的保障105

第二节　教师的义务114

一、教师义务的内涵114

二、教师义务与教师权利的关系116

三、教师义务的教育价值118

四、教师义务与教师专业发展119

五、教师义务履行方面存在的问题及其改进120

第五章　教师职业生涯与专业生活127

第一节　教师职业生涯127

一、教师职业生涯的概念127

二、教师职业生涯与教师专业发展的关系131

三、教师成长周期132

四、教师职业生涯规划137

第二节　教师专业生活141

一、教师专业生活的概念141

二、教师专业生活与教师专业发展的关系143

三、教师专业生活的内容144

四、教师教育魅力：教师专业生活的结晶154

第六章　适应教师专业发展的中国教师教育改革第一节　我国传统师范教育的终结160

一、传统师范教育的基本特征和存在的主要问题160

二、传统师范教育的改革162

第二节　综合性大学中的教师教育169

一、综合性大学举办教师教育的背景169

二、综合性大学举办教师教育的优势170

三、综合性大学举办教师教育的主要模式170

四、台湾地区综合性大学举办教师教育的主要举措与特征173

第三节　作为“一体化”教师教育组成部分的校本培训180

一、“校本培训”释义180

二、校本培训的主要特点184

三、校本培训的模式186

四、校本培训的保障193

参考文献196

后记201