教育心理学2025|PDF|Epub|mobi|kindle电子书版本百度云盘下载

教育心理学PDF格式电子书版下载

注意：本站所有压缩包均有解压码： 点击下载压缩包解压工具

第一章 绪论1

第一节 教育心理学的研究对象2

一、教育心理学的对象2

二、教育心理学的性质2

三、教育心理学与邻近学科的关系3

第二节 教育心理学的发展概况3

一、心理学思想与教育的早期结合4

二、教育心理学的诞生5

三、西方教育心理学的发展6

四、苏联教育心理学的发展7

五、我国教育心理学的发展8

第三节 教育心理学的研究方法9

一、教育心理学研究的基本原则9

二、教育心理学的主要研究方法10

第二章 心理发展与个别差异16

第一节 学生的心理发展17

一、心理发展概述17

二、心理发展的主要理论20

第二节 学生的个别差异28

一、智力差异28

二、认知方式的差异34

三、能力倾向与教学的相互作用39

第三章 学习理论44

一、学习的一般概念45

第一节 学习的概述45

二、学习的类型47

第二节 几种主要的学习理论48

一、行为派的学习理论48

二、认知派的学习理论56

第四章 学习的迁移84

第一节 学习的迁移概述85

一、学习的迁移的概念85

二、学习的迁移的类型87

三、学习的迁移的测量90

一、形式训练说92

第二节 学习的迁移的理论92

二、共同要素说93

三、概括说95

四、关系说96

五、奥斯古德的三维迁移模式98

六、认知结构说99

七、迁移的产生式理论103

第三节 学习迁移的影响因素和教学原则104

一、影响学习迁移的因素104

二、促进学习迁移的教学原则107

第五章 概念、原理学习与问题解决110

一、概念学习111

第一节 概念与原理学习111

二、原理学习122

第二节 问题解决与创造力培养126

一、问题解决126

二、创造力培养135

第六章 技能的学习145

第一节 技能的概述146

一、技能的概念146

二、技能的分类147

第二节 动作技能的形成151

一、动作技能学习的层级151

二、动作技能形成的阶段152

三、动作技能形成的特征155

四、动作技能形成的理论157

五、动作技能的培养158

第三节 智能技能的形成159

一、智能技能的理论159

二、智能技能形成的特点163

三、智能技能的培养164

第七章 现代认知心理学关于知识获得的新观点166

第一节 认知心理学的知识分类观与知识的表征167

一、认知心理学的知识分类观167

二、知识的表征169

一、陈述性知识的获得与贮存173

第二节 陈述性知识的学习173

二、促进陈述性知识学习的一般条件178

第三节 程序性知识的学习183

一、程序性知识的获得183

二、促进程序性知识学习的一般条件188

第八章 品德的形成190

第一节 品德心理概述191

一、品德及其心理结构191

二、道德的形成过程分析196

三、影响品德发展的因素199

第二节 西方关于品德形成的理论200

一、皮亚杰和柯尔伯格的道德发展阶段理论200

二、班杜拉的社会学习理论212

第九章 心理健康218

第一节 心理健康概述219

一、心理健康的含义219

二、心理健康的标准219

第二节 学习的心理健康问题222

一、学习的心理健康状况及特点222

二、当前学生心理健康问题的主要表现与原因223

三、影响学生心理健康的因素226

四、保持学生的心理健康231

第三节 心理健康教育233

一、什么是心理健康教育233

二、心理健康教育的原则和策略237

第十章 学习策略242

第一节 学习策略概述243

一、学习策略的概念243

二、学习策略的分类244

三、学习策略与信息加工过程246

四、学习策略与自我调节247

第二节 认知策略与元认知策略247

一、认知策略247

二、元认知策略258

第三节 学习策略的教学260

一、影响学习策略使用的因素260

二、学习策略教学的原则261

三、学习策略的教学262

第十一章 学习动机265

第一节 学习动机概述266

一、学习动机的概念266

二、学习动机对学习的影响268

三、学习动机的分类269

第二节 学习动机的理论270

一、行为主义的学习动机理论270

二、人本主义的学习动机理论274

三、成就动机的学习动机理论276

四、习得性无力感理论与自我效能感理论281

一、激发与维持外来动机的措施286

第三节 学习动机的激发与维持286

二、激发与维持内在动机的措施289

三、成就动机训练与归因训练293

四、消除无力感与增强效能感295

第十二章 教学心理299

第一节 教学设计300

一、教学目标设计300

二、选择教学形式316

三、教学环境的设置325

第二节 有效教学326

一、有效教学的基本含义326

二、有效教学的教师的特征326

三、有效教学的方法327

第十三章 课堂学习管理349

第一节 课堂学习管理概述350

一、课堂学习管理的概念350

二、课堂学习管理在教学中的地位和功能350

三、课堂学习管理的基本原则352

四、影响课堂学习管理的因素353

第二节 创造良好的课堂学习气氛354

一、课堂气氛的内涵354

二、课堂气氛类型355

三、创造良好的课堂气氛的条件357

第三节 维持课堂学习纪律364

一、课堂纪律的涵义与功能364

二、课堂纪律的类型365

三、课堂结构对课堂纪律的影响366

四、维持课堂学习纪律的基本策略368

五、课堂学习中的问题行为370

第十四章 学校群体心理377

第一节 学校群体心理概述378

一、群体的概念及其特征378

二、群体的心理功能378

第二节 学校群体心理的效能380

一、社会助长和社会阻抑380

二、从众和服从383

三、去个性化403

四、群体极化405

第三节 学校中的合作与竞争407

一、合作与竞争的概念407

二、合作与竞争对学生心理的影响408

三、合作与竞争的引导409

第四节 班级群体心理410

一、班级群体对学生发展的影响410

二、班集体及其形成过程412

三、班集体建设中的社会心理问题413

第十五章 教学评价417

第一节 教学评价概述418

一、什么是教学评价418

二、教学评价的作用419

三、教学评价的类型420

第二节 教学评价的方法与技术423

一、课堂测验的问题类型与编制技术423

二、测验的准备与实施435

三、对测验分数的解释与报告438

第十六章 教师心理442

第一节 教师的角色443

一、学习心目中的好教师形象443

二、教师的主要角色445

第二节 教师的威信448

一、教师的威信的概念448

二、教师威信的形成449

三、建立教师的威信的途径451

第三节 教师的教育能力454

一、教师的一般能力455

二、教师的教学能力458

三、思想教育与组织管理能力464

第四节 教师的个性品质466

一、教师的个性在教育中的作用466

二、不同类型教师的个性特征467

三、教师应具备的个性品质469

四、优秀教师的人格特征469

参考文献472

后记478