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第一章 绪论1

1.1 问题的提出1

1.1.1 应用型专门人才培养已经受到国家的重视并强化了引导1

1.1.2 高等人文社科类专业应用型人才培养存在较大改革空间2

1.1.3 民办高校和独立学院应用型人才培养体系仍不够充分4

1.2 相关研究评述5

1.2.1 关于人才培养模式的研究5

1.2.2 关于应用型人才培养模式的研究6

1.2.3 关于财经应用型人才培养模式的研究9

1.2.4 关于独立学院应用型人才培养模式的研究10

1.3 研究目的12

1.4 主要内容12

1.5 特色与不足13

第二章 国外应用型人才培养模式的比较与借鉴15

2.1 德国“双元制”应用型人才培养模式15

2.1.1 德国“双元制”应用型人才培养模式的核心内容16

2.1.2 德国“双元制”应用型人才培养模式的几点启示20

2.2 美国“多元化”应用型人才培养模式24

2.2.1 美国“多元化”应用型人才培养模式的典型案例25

2.2.2 美国“多元化”应用型人才培养模式的几点启示29

2.3 澳大利亚“能力本位”应用型人才培养模式35

2.3.1 澳大利亚“能力本位”应用型人才模式的核心内容36

2.3.2 澳大利亚“能力本位”应用型人才培养模式的几点启示39

第三章 国内应用型人才培养模式的个案解剖44

3.1 公办高校案例：黄淮学院——创新创业应用教育44

3.1.1 创建特色鲜明的课程体系，搭建专业和实践相结合的桥梁45

3.1.2 改革教学方法，建立以课题和问题为核心的实践教学模式46

3.1.3 校企合开人才培养直通车，形成无缝对接的人才培养方式48

3.1.4 丰富第二课堂实践活动，搭建创新创业平台49

3.2 民办高校案例：西京学院——产、学、研结合51

3.2.1 契合国家战略育人51

3.2.2 坚持产教融合办学52

3.2.3 应用导向设置课程55

3.2.4 突出“双师型”师资建设57

3.3 独立学院案例：北京工商大学嘉华学院——面向国际化59

3.3.1 以学校和社会资源为依托，搭建“就业”平台59

3.3.2 以国外优质资源为延伸，搭建“提升”平台60

3.3.3 以跨文化专业学习为拓展，搭建“交流”平台61

第四章 普通高校应用型人才培养模式转变的理论分析与体系构建63

4.1 应用型人才培养模式的内涵阐释63

4.1.1 人才培养模式的内涵63

4.1.2 应用型本科教育的理解66

4.1.3 应用型本科人才培养模式的特征68

4.2 普通高校应用型人才培养模式选择模型69

4.2.1 地方高校的立足点：地域性69

4.2.2 特色高校的依托点：行业性70

4.2.3 转型高校的支撑点：应用型70

4.2.4 高水平高校的区分点：创新型71

4.2.5 开放性高校的聚焦点：国际化71

4.3 地方财经院校应用型人才培养模式转变的支撑体系建构72

4.3.1 顶层设计：办学理念、办学定位与学科专业布局72

4.3.2 培养模式：模块化的课程体系73

4.3.3 应用能力：四年不断线的实践教学体系74

4.3.4 产教融合：利益共享的校企合作体系74

4.3.5 师资队伍：学术与业界兼顾的教师体系75

4.3.6 质量评价：多方参与的多元评价体系76

第五章 重庆工商大学融智学院概况及应用型人才培养模式转变的现实基础77

5.1 学校概况77

5.1.1 学校简介77

5.1.2 办学成绩78

5.1.3 办学定位78

5.2 学校应用型人才培养模式转变的现实基础79

5.2.1 应用型人才培养的氛围好79

5.2.2 产教融合的平台实79

5.2.3 体制机制的保障能力强80

5.2.4 地方政府的支持力度大80

第六章 重庆工商大学融智学院应用型财经人才培养模式转变的总体部署81

6.1 学校立足地方、依托行业、践行应用的转型发展设计81

6.1.1 地域性：以巴南区为基点服务重庆并融入“一带一路”81

6.1.2 行业性：以生产性服务业为依托面向现代服务业82

6.1.3 应用型：以校企合作为纽带实现产教融合82

6.2 学校应用型财经人才培养模式转变的总体思路、目标与步骤83

6.2.1 总体思路83

6.2.2 总体目标83

6.2.3 实施步骤84

6.3 学校面向“区域需求”规划建设学科专业85

6.3.1 学科专业布局服务于地方第三产业转型升级85

6.3.2 特色学科专业群建设对接区域产业集群87

6.4 学校适应“五优五实”育人理念改革人才培养模式……90

6.4.1 构建“五优”人才培养理念90

6.4.2 构建“3＋2＋1”模块化课程体系91

6.4.3 强化“五实工程”教学载体93

6.5 学校服务“整体转型”组建“一体两翼”师资团队96

6.5.1 “内培外引”壮大校本教师97

6.5.2 “多元评聘”创建实践性师资98

6.5.3 “择优引入”做强学术型师资99

6.6 学校反哺“教育教学”推动“问题导向”科学研究101

6.6.1 推进科研管理改革，突出科学研究的问题导向102

6.6.2 构建“四位一体”的科研团队，打造特色研究行业智库102

第七章 重庆工商大学融智学院应用型财经人才培养模式转变的个案推介104

7.1 一个学科专业群的转型探索：以金融学市级特色学科专业群为例104

7.1.1 学科专业群概况及特色与优势105

7.1.2 各支撑专业基本情况108

7.1.3 转型目标114

7.1.4 主要举措115

7.1.5 保障措施124

7.1.6 人才培养质量和社会声誉125

7.2 一个专业的转型探索：以会展经济与管理专业为例127

7.2.1 专业概况及特色与优势127

7.2.2 转型基础132

7.2.3 转型目标139

7.2.4 主要做法139

7.2.5 人才培养质量和社会声誉148

7.3 一门课程的转型探索：以土地利用工程课程为例150

7.3.1 课程简介151

7.3.2 开设情况151

7.3.3 转型基础153

7.3.4 转型目标154

7.3.5 具体做法154

第八章 促进地方财经高校应用型人才培养模式转变的障碍与建议157

8.1 障碍与风险157

8.1.1 企业方面157

8.1.2 学校方面159

8.1.3 政府和社会方面161

8.2 路径选择162

8.2.1 路径1：深化管理机制改革，构建适应“产教融合”的人才培养管理机制162

8.2.2 路径2：深化师资评聘改革，搭建适应“产教融合”的特色师资团队163

8.2.3 路径3：深化课程课堂改革，构建对接“产教融合”的开放式课程体系164

8.2.4 路径4：深化实践教学改革，构建对接“产教融合”的应用能力培养体系166

8.2.5 路径5：深化校企合作人才培养评价改革，构建“多位一体”的人才培养质量评价体系167

8.2.6 路径6：深化薪酬制度改革，构建适应“产教融合”的激励约束机制167

8.3 相关对策建议168

8.3.1 政府层面的规范、引导和扶持168

8.3.2 学校层面的主动改革与创新169

8.3.3 参与企业层面应担负更多的社会责任170

参考文献171