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第一部分 学科知识2

第一章 汉语言基础知识2

从考试大纲看本章考点2

考点聚焦2

第一节 古代汉语2

考点梳理2

一、古代汉语基本概念2

（一）“六书”2

（二）象形字3

（三）指事字3

（四）会意字3

（五）形声字3

二、古代汉语基本原理3

（一）通假字3

（二）词类活用4

（三）古今异义6

（四）常见文言虚词的语法功能和意义7

（五）文言句式的语法功能和意义15

第二节 现代汉语18

考点梳理18

一、现代汉语基本原理18

（一）现代汉语的特点18

（二）文字的性质和作用18

（三）词汇的发展变化途径19

二、现代汉语基本知识19

（一）词汇19

（二）句子23

（三）修辞28

（四）标点符号31

第三节 文学基本常识32

考点梳理32

一、中国古代文学常识32

（一）诗歌32

（二）戏剧35

（三）中国古代散文35

（四）中国古代小说36

二、中国现代文学基本常识37

（一）中国现代诗歌举要37

（二）中国现代小说举要37

（三）中国现代散文举要38

（四）中国现代戏剧举要38

三、外国文学常识39

（一）古典文学39

（二）近代文学42

（三）现代文学45

第四节 文学基本理论47

考点梳理47

一、文学理论基本名词47

二、文学理论基本原理48

（一）文艺学的三个分支及其关系48

（二）文学四要素的构成49

（三）文学作品的内容和形式49

（四）文学的创作原则49

（五）文学风格50

（六）文学流派50

（七）文学发展中的继承与革新50

（八）文学鉴赏的含义、意义和过程50

（九）文学批评的性质、作用、标准和原则51

三、文学文类与文学文体52

（一）文学文类52

（二）文学文体52

四、表达方式52

（一）记叙52

（二）描述53

（三）阐释53

（四）论辩54

强化训练54

第二章 阅读鉴赏57

从考试大纲看本章考点57

考点聚焦57

第一节 古代诗词曲阅读57

考点梳理57

一、古代诗词曲基础知识57

（一）诗57

（二）词58

（三）曲58

二、古代诗词曲鉴赏的基本思路59

三、古代诗词曲题型分类解答技巧59

（一）“诗眼”型59

（二）名句赏析型60

（三）表达技巧型60

（四）语言特色型61

（五）情感赏析型61

四、古代诗词曲主题分类62

（一）爱情诗62

（二）讽刺诗62

（三）哲理诗62

（四）送别诗63

（五）记行诗63

（六）边塞诗63

（七）咏史诗63

（八）咏物诗63

（九）咏怀诗63

（十）怀古诗63

第二节 文言文阅读64

考点梳理64

一、文言文阅读题解答要领64

二、文言句子的理解与翻译64

（一）文言翻译的要求64

（二）文言翻译的方法64

三、文段要点的归纳和概括66

（一）归纳概括的原则67

（二）归纳概括的步骤和方法67

四、筛选文中信息67

（一）筛选信息的解题步骤67

（二）文言信息选题技巧68

（三）分析概括作者在文中的观点态度68

第三节 现代文阅读69

考点梳理69

一、现代文分析与理解69

（一）文章结构和思路的分析69

（二）内容要点的归纳70

（三）概括作者观点态度70

（四）根据文章内容，进行合理推断和想象70

二、现代文品评与鉴赏71

（一）鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧71

（二）评价文章的思想内容和作者的观点态度72

强化训练74

第三章 语文课程与教学论81

从考试大纲看本章考点81

考点聚焦81

第一节 语文课程与教学论的任务和研究对象81

考点梳理81

一、课程论和教学论的基本概念81

（一）课程和课程论81

（二）教学和教学论82

（三）课程论与教学论的关系83

二、语文课程与教学论的基本任务85

（一）语文课程与教学现象85

（二）揭示语文课程与教学规律86

（三）指导语文课程与教学实践86

三、语文课程与教学论的研究对象87

（一）语文课程与教学论的研究对象是语文课程与教学问题87

（二）语文课程与教学论的研究问题分类87

第二节 语文课程的性质和目标88

考点梳理88

一、语文课程的基本性质88

（一）语文课程的性质认识88

（二）语文课程的基础地位90

二、语文课程的目标概述90

（一）语文课程目标的概念90

（二）语文课程目标的作用91

（三）语文课程目标的特征91

三、语文课标的总体目标及最新解读92

四、七至九年级语文课程目标及解读94

（一）识字与写字94

（二）阅读95

（三）写作96

（四）口语交际97

（五）综合性学习97

第三节 语文教材的基本问题98

考点梳理98

一、语文教材的概念98

二、语文教材的功能98

三、语文教材的内容要素99

四、语文教材的设计思想100

第四节 如何有效地使用语文教科书101

考点梳理101

一、在正确理解的基础上，高效地利用教科书102

二、根据语文学科的特点，合理地使用教科书102

三、根据教学实际需要，创造性地使用教科书103

四、正确处理教科书与课外学习资源的关系，防止脱离教科书任意拓展106

强化训练107

第二部分 教学设计110

第一章 教学设计概述110

从考试大纲看本章考点110

考点聚焦110

第一节 教学设计内涵与指导思想110

考点梳理110

一、教学设计的内涵110

二、教学设计的指导思想111

（一）充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，强调师生交往的互动性和互惠性111

（二）在教学中努力体现语文的实践性和综合性，强调结论与过程的统一111

（三）重视情感、态度、价值观的正确导向，强调认知与情意的统一111

（四）正确处理基本素养与创新能力的关系，强调创新精神和实践能力111

（五）遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略111

第二节 教学设计的原则与前提113

考点梳理113

一、教学设计的原则113

（一）整体性原则113

（二）实效性原则113

（三）可操作性原则113

二、教学设计的前提113

（一）理解语文课标理念113

（二）钻研教材内容114

（三）了解学生实际115

强化训练115

第二章 教学设计的主要内容116

从考试大纲看本章考点116

考点聚焦116

第一节 教学方法的选择116

考点梳理116

一、教学方法设计的依据116

（一）要依据教学规律和教学原则116

（二）要依据教学目标与任务116

（三）要依据教学内容117

（四）要依据教师素质117

（五）要依据学生特点117

（六）要依据教学的组织形式、时间、设备条件117

二、教学方法设计的原则117

（一）多样性原则117

（二）综合性原则118

（三）灵活性原则118

（四）创造性原则118

三、一般性教学方法简介119

（一）讲授法119

（二）谈话法120

（三）讨论法122

（四）练习法123

四、综合性教学方法简介123

（一）读议讲练法123

（二）目标教学法124

（三）单元教学法124

（四）导读法126

（五）情境教学法126

第二节 教学目标设计127

考点梳理127

一、确定教学目标的依据127

（一）课程目标、阶段目标、单元目标127

（二）语文教学的实际水平127

（三）基础教育课程改革的要求128

二、设计教学目标的要求128

（一）促进学生个性发展128

（二）体现语文学科性质特点128

（三）适应社会需要128

三、教学目标的表述方式129

第三节 教学内容的安排130

考点梳理130

一、教学内容设计的原则130

（一）语文内容和语文形式统一的原则130

（二）语文教学中发展智力的原则131

（三）识字与写字、阅读、写作、口语交际全面训练、协调发展的原则131

（四）语文课程资源的优选和重构原则132

二、教学内容设计的要求133

（一）教学内容要恰当133

（二）教学内容要充实133

（三）教学内容要做到重点突出、难点分散、疑点明确133

三、教学重难点的把握133

（一）教学重、难点的含义133

（二）确定教学重难点的要求133

（三）确定教学重难点的方法133

第四节 教学过程设计134

考点梳理134

一、课堂导入134

（一）课堂导入的含义134

（二）课堂导入的作用134

（三）课堂导入的方法135

二、课堂提问136

（一）课堂提问的含义136

（二）课堂提问的方式136

（三）课堂提问的技巧136

三、课堂偶发事件的处理137

（一）课堂偶发事件的含义137

（二）课堂偶发事件的特点137

（三）处理课堂偶发事件的教学艺术137

（四）课堂偶发事件的处理办法137

四、课堂作业139

（一）作业的含义139

（二）作业布置的原则139

（三）作业批改的要求139

五、课堂结束语140

（一）课堂结束语的作用140

（二）结束语设计原则140

（三）课堂结束语的类型140

第五节 板书设计141

考点梳理141

一、板书设计的意义与要求141

二、板书设计的常用类型142

三、板书设计的方式方法144

第六节 教案设计145

考点梳理145

一、教案设计的类型145

（一）详细教案、简明教案和微型教案145

（二）知识型教案、教法型教案和综合型教案146

二、教案的结构与内容146

（一）课题计划146

（二）课时计划147

三、教案编写基本要点148

强化训练148

第三章 现代教学媒体150

从考试大纲看本章考点150

考点聚焦150

第一节 课堂教学与多媒体技术150

考点梳理150

一、多媒体教学的误区150

二、多媒体教学的注意事项152

第二节 语文教学与网络资源153

考点梳理153

一、网络资源的作用154

二、网络资源的优势154

三、利用网络的注意事项155

强化训练156

第三部分 教学实施160

第一章 阅读教学160

从考试大纲看本章考点160

考点聚焦160

第一节 阅读教学的内容160

考点梳理160

一、阅读习惯态度160

（一）阅读习惯160

（二）阅读兴趣161

二、阅读能力161

（一）阅读感受力161

（二）阅读理解力161

（三）阅读欣赏力162

（四）阅读评价力162

（五）阅读迁移力162

（六）阅读创造力162

三、阅读方法163

（一）朗读163

（二）默读164

（三）精读164

（四）略读164

第二节 阅读教学的基本程序165

考点梳理165

一、引导过程165

（一）预习165

（二）解题165

（三）介绍有关资料165

（四）课前谈话166

二、研读过程166

（一）感知阶段166

（二）分析阶段167

（三）综合阶段167

三、运用过程168

第三节 阅读教学的方式方法169

考点梳理169

一、讲述法169

二、讲解法169

三、串讲法170

四、朗读法170

五、评析法170

六、评点法170

七、问答法171

八、研究法172

九、讨论法173

第四节 叙述性课文教学实施案例174

考点梳理174

一、小说教学实施案例174

二、散文教学实施案例177

三、童话教学实施案例179

四、剧本教学实施案例182

五、新闻教学实施案例188

第五节 议论文教学实施案例190

考点梳理190

第六节 说明文教学实施案例196

考点梳理196

第七节 文言文教学实施案例200

考点梳理200

第八节 诗歌教学实施案例203

考点梳理203

一、古诗词教学实施案例203

二、现代诗歌教学实施案例206

强化训练211

第二章 写作教学214

从考试大纲看本章考点214

考点聚集214

第一节 写作教学的要求与内容214

考点梳理214

一、写作教学的要求214

（一）激发学生的写作兴趣214

（二）培养良好的写作习惯215

（三）提供更多练习写作的机会215

二、写作教学的内容215

（一）积累训练216

（二）育人训练216

（三）思维训练217

（四）语言训练219

（五）技能训练220

（六）文体训练222

（七）速度训练225

第二节 写作教学的过程与类型226

考点梳理226

一、写作教学的过程226

（一）写作前指导226

（二）写作中指导226

（三）写作后指导227

二、写作训练的类型229

（一）单项作文训练229

（二）命题作文训练229

（三）材料作文训练230

（四）想象作文训练231

（五）话题作文训练233

（六）研究性作文训练233

（七）自由作文训练235

第三节 记叙文写作教学实施案例236

考点梳理236

第四节 议论文写作教学实施案例238

考点梳理238

第五节 说明文写作教学实施案例241

考点梳理241

强化训练243

第三章 口语交际教学245

从考试大纲看本章考点245

考点聚焦245

第一节 口语交际教学的内容245

考点梳理245

一、口语交际的态度245

（一）“耐心专注地倾听”245

（二）“自信、负责地表达”246

二、口语交际的能力246

（一）倾听能力246

（二）表达能力247

（三）应对能力248

第二节 口语交际教学的方式方法248

考点梳理248

一、听讲248

二、诵读249

三、复述250

四、答问250

五、讨论250

六、辩论251

七、演讲251

八、即席发言252

九、讲故事、见闻252

第三节 口语交际教学实施案例253

考点梳理253

强化训练256

第四章 综合性学习259

从考试大纲看本章考点259

考点聚焦259

第一节 综合性学习的特点259

考点梳理259

一、整体性259

二、开放性260

三、实践性260

四、自主性260

五、生成性260

第二节 综合性学习的实施261

考点梳理261

一、确立主题阶段261

二、制定方案阶段262

三、实践探索阶段263

四、展示交流阶段263

五、评价反思阶段264

第三节 综合性学习实施案例265

考点梳理265

强化训练267

第四部分 教学评价270

第一章 教学评价的原则、种类与方法270

从考试大纲看本章考点270

考点聚焦270

第一节 教学评价的原则270

考点梳理270

一、促进学生语文素养的全面提升270

二、以《义务教育语文课程标准（2011年版）》为准绳，面向全体学生271

三、提倡评价主体多元化271

四、促进教师的自主发展271

第二节 教学评价的种类272

考点梳理272

一、按基准实施评价，有相对评价和绝对评价272

（一）相对评价272

（二）绝对评价272

二、按功能实施评价，有诊断性评价、形成性评价和总结性评价272

（一）诊断性评价272

（二）形成性评价272

（三）总结性评价273

三、按目的实施评价，有激励性评价、甄别性评价和发展性评价273

（一）激励性评价273

（二）甄别性评价274

（三）发展性评价274

四、按表达实施评价，有定性评价和定量评价274

（一）定性评价274

（二）定量评价274

第三节 教学评价的方法275

考点梳理275

一、教学评价方法的效度、信度、区分度及难度275

（一）效度275

（二）信度275

（三）难度276

（四）区分度276

二、教学评价方法的类型与编制276

（一）客观式测验277

（二）论文式测验278

三、教学评价成绩的分析与解释278

（一）算术平均数279

（二）标准差279

（三）标准分数279

强化训练280

第二章 教学反思282

从考试大纲看本章考点282

考点聚焦282

第一节 教学反思及其意义282

考点梳理282

一、什么是教学反思282

二、教学反思的内容282

（一）教学前反思282

（二）教学中反思283

（三）教学后反思283

三、教学反思的意义283

（一）提高教师教育教学水平284

（二）解决教育实际问题284

（三）改进职业生存方式284

（四）促进学生身心发展284

第二节 教学反思的基本过程、策略与方法284

考点梳理284

一、教学反思的基本过程284

（一）具体经验阶段284

（二）观察分析阶段284

（三）重新概括阶段285

（四）积极验证阶段285

二、教学反思的基本方法285

（一）反思总结法285

（二）对话反思法285

（三）课堂实录反思法285

（四）教后记反思法285

（五）行动研究法286

（六）课后备课法286

（七）阅读新知法286

强化训练286

第三章 教学评价的要求与方案的编制290

从考试大纲看本章考点290

考点聚焦290

第一节 教学评价的要求及建议290

考点梳理290

一、总要求及建议290

（一）充分发挥语文课程评价的多种功能290

（二）恰当运用多种评价方式291

（三）注重评价主体的多元与互动291

（四）突出语文课程评价的整体性和综合性291

二、关于识字与写字的评价291

三、关于阅读的评价292

四、关于写作的评价292

五、关于口语交际的评价293

六、关于综合性学习的评价293

第二节 教学评价方案的编制294

考点梳理294

一、学生学习表现指标294

（一）学生的学习方式294

（二）学生的参与程度294

（三）学生的学习效果294

二、教师教学行为指标294

（一）教学目标的制定与落实295

（二）教材内容的处理与转化295

（三）学习环境的营造与管理295

（四）学习方法的指导与训练295

三、教师基本素质指标295

（一）教师的教学观念295

（二）教师的教学态度295

（三）教师的教学基本功295

（四）教师的教学技能295

四、教学特色指标295

第三节 教学评价案例分析297

考点梳理297

一、“读书档案袋”阅读过程评价案例297

二、积分制评价新策略案例297

强化训练299

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