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第一章 绪论1

第一节 汉语课程、课程论和课程设计1

一、汉语课程2

二、汉语课程论7

三、汉语课程设计10

第二节 汉语课程设计的模式17

一、对目标模式的认识18

二、汉语课程设计的“目标模式”25

第二章 汉语课程的性质、特点和功能30

第一节 汉语课程的性质31

一、“汉语国际教育”的学科性质31

二、汉语课程的性质39

三、对汉语教学的启示42

第二节 汉语课程的特点43

一、交际性和工具性的统一44

二、技能性44

三、实践性45

四、综合性46

五、文化性47

第三节 汉语课程的主要功能49

一、培养学习者的汉语综合运用能力49

二、传递必要的汉语言知识50

三、让学习者了解一定的中国文化51

第三章 汉语课程目标及其设计53

第一节 对汉语课程目标的基本认识54

一、汉语课程目标的历史发展54

二、汉语课程目标的内涵58

三、汉语课程目标的特征62

四、汉语课程目标的功能63

第二节 汉语课程目标的基本来源64

一、对汉语学习者的研究64

二、当代社会需要研究66

三、学科专家的建议68

四、汉语课程总目标的择取69

第三节 汉语课程目标的设计70

一、需求分析71

二、任务分析77

三、起点确定82

四、环境分析85

五、目标的撰写94

第四章 汉语课程内容的选择106

第一节 对汉语课程选择的基本认识107

一、汉语课程选择的内涵107

二、汉语课程内容的构成111

第二节 汉语课程选择的原则127

一、汉语课程大纲选择的原则128

二、汉语课程材料选择的原则133

第三节 汉语课程内容选择的过程141

一、汉语课程大纲的选择141

二、汉语课程材料的选择151

第五章 汉语课程内容的组织及其设计164

第一节 对汉语课程组织的基本认识165

一、汉语课程组织的内涵165

二、汉语课程组织的分类166

三、影响汉语课程组织的几个因素171

第二节 汉语课程组织的取向和原则172

一、汉语课程组织的取向173

二、汉语课程组织的原则175

第三节 汉语课程组织的设计182

一、确定课程组织的中心要素182

二、对课程内容进行切分191

三、排列结构单位196

四、具体“知识点”或“课”的组织200

第六章 汉语课程实施及其设计204

第一节 对汉语课程实施的基本认识205

一、汉语课程实施的内涵205

二、汉语课程实施的取向207

三、影响汉语课程实施的主要因素209

第二节 汉语课程实施的设计211

一、教学过程的设计212

二、汉语教学方法和手段的设计223

三、汉语教学活动设计233

四、汉语教学组织形式的设计240

五、汉语教学时间的设计248

六、汉语教学空间环境的设计254

第七章 汉语课程评价及其设计260

第一节 对汉语课程评价的基本认识261

一、汉语课程评价的内涵261

二、汉语课程评价的类型263

三、汉语课程评价的功能267

四、汉语课程评价主体268

第二节 汉语课程评价的设计269

一、既有的几种课程评价模式269

二、汉语课程评价的设计274

主要参考文献285

附录《新概念汉语》课程的设计307

后记331