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第一章绪论1

第一节 听力障碍1

一、听力障碍的定义1

二、听力障碍的分级1

三、听力障碍可能造成的后果3

第二节 早期康复4

一、康复的内涵与外延4

二、聋儿康复的基本含义5

三、早期康复6

第三节 聋儿康复工作的发展历程和趋势7

一、现代康复学的发展7

二、世界聋儿康复工作的发展历程7

三、我国聋儿康复事业的发展历程10

四、聋儿康复事业发展的基本趋势12

第二章 聋儿康复的基本理论和基本原则14

第一节 实现聋儿康复的基本理论14

一、关于残疾障碍的社会生态学观点14

二、大脑的可塑性与儿童蕴藏的巨大潜力15

三、听力与听能（听说能力）17

四、补偿与代偿18

五、第二信号系统19

第二节 聋儿康复的目标、途径、原则和康复评估19

一、目标20

二、途径21

三、基本原则22

四、康复评估25

第三章 耳的结构与听觉生理29

第一节 耳的结构与功能29

一、外耳29

二、中耳30

三、内耳33

第二节 听觉生理33

一、听觉过程34

二、外耳的听觉生理35

三、中耳的听觉生理35

四、内耳的听觉生理37

五、听觉的中枢生理40

第四章 听力障碍的原因、分类及预防43

第一节 听力障碍的原因43

一、遗传原因43

二、近亲婚配49

三、感染致聋49

四、药毒致聋51

五、甲状腺功能低下52

六、Rh血型不合53

七、产程致聋53

八、外伤致聋54

九、其他54

第二节 听力障碍的分类55

一、几种分类法55

二、传导性听力障碍57

三、感音神经性听力障碍58

四、混合性听力障碍59

第三节 听力障碍的预防60

一、听力障碍的社会预防60

二、先天性耳聋的预防61

三、产程致聋的预防61

四、后天性耳聋的预防62

第五章 声音与听觉的基本特性64

第一节声音的特性64

一、声音的基本特性64

二、声波在传播中的特性65

第二节 听觉的一般特性67

一、听觉区域和听觉紧要区67

二、听觉阈限、触觉阈限和痛觉阈限67

三、人耳对响度的感受68

四、听敏度和听觉辨别阈69

五、双耳效应70

第三节 听觉发育71

第六章听力检测与听觉评估74

第一节概述74

一、听力检测的意义74

二、听力检测的实施75

第二节 主观测听法77

一、音叉测听77

二、纯音听力计测听80

三、言语测听83

第三节 客观测听法84

一、肤电反应测听84

二、声阻抗测听85

三、脑干电反应测听89

第四节 婴幼儿测听91

一、新生儿听性反射测听91

二、玩具测听92

三、声场测听93

第五节 听觉评估94

一、听力学评估95

二、心理学评估95

第七章 听力补偿（上）97

第一节 电声助听设备的分类97

一、按助听传导方式分类97

二、按助听器的使用方式分类98

第二节配戴式助听器98

一、盒式助听器98

二、眼镜式助听器99

三、耳背式助听器100

四、耳内式助听器101

第三节 非配戴式助听器102

一、台式助听器102

二、固定式有线集体助听器103

三、固定式闭路感应集体助听器104

四、红外线发射助听器104

五、活动式调频助听器105

第四节 电子耳蜗105

一、电子耳蜗的产生105

二、电子耳蜗的性能指标及其基本结构106

三、电子耳蜗的适应对象106

四、电子耳蜗的效果及其相关的工作107

第八章 听力补偿（下）108

第一节助听器的原理及电声特性108

一、基本结构及原理108

二、电声特性109

第二节 助听器的选配111

一、选配的听力标准111

二、配用助听器的原则112

三、助听器的标准增益计算113

第三节 助听器的使用与保养116

一、影响助听器使用效果的因素116

二、助听器上的符号标志117

三、助听器的使用与保养118

第四节 耳模120

一、耳模的作用及配制120

二、耳模评估120

三、耳模配戴121

四、耳模的保养121

第九章 听觉训练122

第一节 听觉功能122

一、听觉察觉122

二、听觉注意122

三、听觉定向123

四、听觉识别123

五、听觉记忆124

六、听觉选择124

七、听觉反馈124

八、听觉概念125

九、听觉理解125

第二节 听觉训练的目的、意义和基本内容126

一、目的126

二、意义126

三、基本内容128

第三节 音响刺激训练128

一、噪音刺激训练128

二、乐音刺激训练130

第四节 辨音训练132

一、辨别声音的有无133

二、辨别声源133

三、辨别声音的多少134

四、辨别声音的长短135

五、辨别声音的大小和远近136

六、辨别声音的高低136

七、辨别声音的快慢137

八、辨别声音的方位137

九、应该注意的几个问题137

第五节 言语听觉训练138

一、影响言语听觉的因素139

二、培养聋儿言语听觉的预知能力139

三、语音辨析的听觉训练141

四、词语辨析的听觉训练143

五、句子辨析的听觉训练144

第十章 言语生理与言语病理145

第一节 言语的生理机制145

一、语音产生的过程145

二、动力器官145

三、振动器官146

四、构语器官146

五、言语的神经控制148

第二节言语病理148

一、言语和语言障碍148

二、言语障碍的病理分析148

第三节 发音器官的检查与矫治149

一、发音器官的检查149

二、发音构语的功能检查151

三、言语障碍的矫治153

第十一章 言语和语言训练（上）155

第一节 言语和语言155

一、什么是语言155

二、什么是言语155

三、言语和语言的关系157

第二节 儿童有声语言的形成与发展157

一、儿童有声语言形成与发展的规律157

二、儿童有声语言发展的进程158

第三节 现代汉语的特点161

一、汉语的音素161

二、汉语的音节161

三声母、韵母、声调162

四、汉语语音的特点162

五、汉语词汇的特点163

六、汉语语法的特点163

七、汉语拼音方案163

第十二章 言语语言训练（中）164

第一节 韵母的发音要领和发音指导164

一、发音要领164

二、汉语语音中的韵母164

三、单韵母的发音要领和发音指导165

四、复韵母的发音要领和发音指导173

五、鼻韵母的发音要领和发音指导175

第二节 声母的发音要领和发音指导176

一、汉语语音中的声母176

二、声母的发音要领179

三、声母的发音指导181

第三节 声调与拼音186

一、声调186

二、汉语声调的发音指导191

三、汉语拼音192

四、汉语拼音教学194

第十三章 言语语言训练（下）196

第一节 言语技能训练196

一、发音器官与言语技能196

二、言语呼吸功能训练197

三、嗓音训练198

四、构语器官功能训练199

第二节 发音训练202

一、如何诱导发音202

二、矫正发音的一般做法203

三、发音辅助器材205

第三节 借助多种感官指导发音说话207

一、借助视觉207

二、借助触觉和动觉209

第四节 语言训练210

一、聋儿语言活动的基本特征和规律211

二、语言训练的内容和方法213

三、引导聋儿在交往的过程中使用语言219

第十四章 早期干预与社区康复222

第一节 听力障碍的早期干预222

一、什么是早期干预222

二、早期干预的四种类型222

三、介绍几个早期干预计划224

第二节 听力障碍儿童的社区康复230

一、社区康复的概念230

二、社区康复的产生231

三、社区康复的机构网络231

四、听力障碍儿童社区康复的意义233

五、听力障碍儿童社区康复的组织机构及工作内容233

六、指导社区康复的资源中心235

第十五章 家庭康复236

第一节 家庭康复及其要点236

一、什么是家庭康复236

二、影响聋儿家庭康复的因素236

三、家庭康复的基本要点238

第二节 婴儿期的交流训练239

一、交流与语言发展239

二、交流的信号及其重要性240

三、婴儿的交流方式241

四、父母与孩子的交流方式242

第三节 在交往中学习语言245

一、聋儿常用的非言词性信息245

二、引导孩子利用多种感官学习246

三、培养孩子的注意力246

四、与孩子谈什么247

五、确立目标词与扩展语言249

第四节 家庭康复举例250

一、小青青的康复历程250

二、《一个母亲和孩子走过的路》252

三、《从哑女到神童》253

第十六章 聋儿康复的后续教育255

第一节 聋儿康复的后续教育及意义255

一、聋儿康复后续教育的提出255

二、“后续教育”的基本含义256

三、“后续教育”的任务及其与早期教育的关系256

四、聋儿康复后续教育的意义257

第二节 在“一体化”教育中实施康复后续教育258

一、“一体化”教育是主要体现形式258

二、“随班就读”的意义258

三、基本康复的聋儿最有条件随班就读259

四、实现聋儿康复后续教育的主要障碍260

五、“后续教育”对普通学校的要求261

第三节 聋儿康复机构在“后续教育”中的作用264

一、不断开辟“一体化”教育的康复渠道264

二、向普通学校推荐，提供康复资料265

三、跟踪调查，掌握反馈265

四、咨询指导266

五、协调学校与家庭的关系267