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第一章　思想理论教育的概念与学科1

第一节 “思想政治工作”概念的提出与演化逻辑1

一、“思想政治工作”概念的提出1

二、“思想政治工作”概念形成的逻辑步骤4

第二节　思想政治教育、思想道德教育、思想理论教育9

一、“思想政治教育”概念的使用9

二、“思想理论教育”概念的提出12

三、“思想道德教育”概念的提出16

四、三个概念之间的关系19

第三节　思想理论教育的学科建设22

一、思想理论教育的科学化22

二、如何理解思想理论教育的理论基础28

三、学习思想理论教育原理要做到四个结合32

一、理解灌输理论的六个视角34

第一节　灌输理论与思想理论教育的性质34

第二章　思想理论教育的性质与功能34

二、列宁的灌输理论并未过时38

三、毛泽东“清除论”是对列宁“灌输论”的补充45

第二节　思想自由与思想理论教育的性质49

一、马克思主义追求并尊重人的思想自由50

二、思想理论教育着力于思想自由基础上的思想政治引导53

三、不能用抽象的思想自由来否定思想理论教育的合法性57

第三节　党、国家与思想理论教育61

一、占领阵地：思想理论教育的一条重要规律61

二、思想理论教育是所有阶级都进行的意识形态活动66

三、思想理论教育既是党的也是国家的69

四、思想理论教育的道与术71

五、思想理论教育与共产党人的悲悯情怀72

一、思想理论教育的个人价值75

第四节　思想理论教育的功能与定位75

二、思想理论教育与创新精神的培养84

三、思想理论教育的地位与定位88

第三章 国情教育与国情教育学的构建93

第一节 国情教育与国史教育93

一、国情教育的概念分析93

二、国情教育“现在时”94

三、国史教育的两重性96

四、国情教育中的客观性99

第二节 国情教育与世情教育101

一、国情教育与经济全球化101

二、国情教育与历史机遇104

第三节 国情教育学的构建107

一、国情教育学的研究对象107

二、国情教育学的学科特点112

三、国情教育学的逻辑结构114

第四章 为人民服务与集体主义教育118

第一节　为人民服务的理论透视118

一、全心全意为人民服务：共产党人“三观”的集中体现118

二、为人民服务的信仰内涵123

三、为人民服务与“公仆”意识133

四、为人民服务思想的一个特色136

第二节　集体主义的理论证明139

一、当代大学生集体主义教育呼唤理论证明139

二、集体主义的正面证明140

三、集体主义的反面证明145

四、集体主义的侧面证明151

一、马克思主义是很朴实的道理155

第五章 马克思主义理论与爱国主义思想教育155

第一节　马克思主义基本理论教育155

二、马克思主义永远是当代的162

三、我们今天应怎样看待经典作家167

第二节 当代中国的爱国主义教育174

一、与社会主义相结合的爱国主义是最先进的爱国主义174

二、在当前讲爱国就是要爱社会主义中国178

三、建设中国特色社会主义是当代中国爱国主义的主题184

第六章　信仰或理想信念教育189

第一节　信仰教育的提出189

一、信仰教育：当前信仰研究的新课题189

二、信仰教育：马克思主义思想理论教育的核心内容191

三、坚定的信仰：思想政治理论课教学成功的前提199

第二节　理想信念教育的内涵205

一、“理想信念”是一个综合性新概念206

二、科学把握理想的内涵及其特点208

三、科学把握信念的内涵及其特点213

四、对当代大学生深入进行以理想信念为核心的“三观”教育215

第三节　进行“四信”教育，树立崇高的理想信念223

一、坚定对马克思主义的信仰224

二、坚定对社会主义的信念226

三、增强对社会主义现代化建设事业的信心232

四、增强对党和政府的信任233

第四节　关于理想实现的几个问题235

一、确立远大的志向235

二、充分认识理想实现的艰巨性238

三、正确看待理想与现实的矛盾240

四、用实际行动把理想化为现实241

一、党性原则244

第七章　思想理论教育的原则与方法244

第一节　思想理论教育的原则（一）244

二、灌输原则245

三、求实原则247

四、利益原则249

五、民主原则250

第二节　思想理论教育的原则（二）252

一、渗透原则252

二、层次原则255

三、激励原则255

四、示范原则257

五、整合原则258

第三节　接受理论对思想理论教育的启示259

一、接受问题的凸显与接受理论的兴起259

二、把重点转向接受者及其与教育者的相互作用261

三、高度重视接受者的主体性和能动性262

四、高度重视接受者的差异性266

五、要研究接受者的接受度267

六、要研究接受者的心理抗拒268

第四节　思想理论教育的途径与方法270

一、以正面教育为主及其根据270

二、广播在思想理论教育中的作用276

三、节日：思想理论教育的重要载体279

四、体育运动：思想理论教育的重要载体282

五、体力劳动在思想理论教育中的特殊作用286

六、增强成功体验，调动思想理论工作者积极性291

七、随时捕捉思想理论教育对象的新群体294

后记296