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目录1

绪论：在语文的奥空中拨寻星亮1

第一章 语文教育的文化本质8

第一节 语文与文化的存在关系9

一、文化的内涵：文化即“人化”9

二、语文教育：文化的生命机制15

第二节 语文教育的文化特性与情致18

一、语文：一种文化的构成物18

二、整化：语文性质观的生成25

第三节 语文学习：与文化对话的活动30

一、语文学习的文化层次30

二、语文学习的文化价值取向34

第二章 语文教育的文化过程37

第一节 语文教育文化过程的功能39

一、唤醒功能：唤起文化意识的觉醒40

二、认知功能：促进认知结构的发展41

三、陶冶功能：净化心灵情感价值观43

四、创造功能：激发文化的创造行为44

第二节 语文教育文化过程的开拓46

一、转变学习态度和语文思维模式47

二、发掘课内外教材文本文化资源50

三、诱发学生文化审美欲望与需求53

第三节 语文教育文化过程的设计57

一、树立语文教育文化过程观57

二、注重课程设计的文化渗透60

三、把握教学过程的文化构成63

四、加强教学策略的文化体现66

第一节 语文教育：文化的建构活动73

第三章 语文教育与文化精神73

一、文化精神建构的使命74

二、文化精神的本质特征75

三、对教学活动的潜制约80

第二节 教学主体：文化精神的构成82

一、动态性：文化精神的流变特质82

二、复合性：文化精神的多质结构85

第三节 文化嬗变：教学价值的选择90

一、唤醒主体个性的解放90

二、激发当代意识的自觉92

第四章 语文教育与民族文化94

第一节 语文教育的民族文化根源94

一、语文与民族文化积淀95

二、语文教育的民族特性99

三、语文教育与民族情感105

第二节 语文教育的民族文化透视107

一、仁智双修：语文教育的建构性108

二、学思结合：语文教育的探究性111

三、知行统一：语文教育的生活化114

第三节 语文教育的民族文化反思117

一、语文教育与民族文化式微117

二、语文教育与民族文化觉醒123

三、全球化语境下的语文教育127

第五章 语文课程的文化建构135

第一节 课程范式转换及其文化影响135

一、从“课程开发”到“课程理解”136

二、从“现代”到“后现代”138

第二节 语文课程的文化透视144

一、课程作为文化：一个动态过程145

二、课程作为工具：课程文化的封闭146

三、课程文化建构：本体文化的回归149

第三节 语文课程的文化建构属性156

一、整合性：促进生命个体的总体生成156

二、体验性：生命意义的超越与升华159

三、理解性：文化建构中的视野融合163

第四节 语文课程的文化使命167

一、语文课程的生命形态：一种价值取向观167

二、语文课程的过程模式：一种文化过程观170

三、语文课程的超越品质：一种文化反思观176

第六章 语文教材的文化建设179

第一节 语文教材的文化特质179

一、人类文化的载体和传承工具180

二、文化的构成：对象化的文化存在181

三、一种独立而特殊的文化现象184

第二节 语文教材文化建设新理念189

一、对文化传承工具观念的反拨与批判190

二、萌生于多种理论方法的融贯与整合192

三、对语文教材文化本性的恢复与彰显194

第三节 语文教材的文化建构模型197

一、人本化教材：由知识本位走向人格本位197

二、整合化教材：由板块割裂走向板块融合199

三、生活化教材：把教材还原为生活的经验200

四、活动化教材：将静态结构化为动态结构202

第七章 语文教学哲学新视野204

第一节 视野融合的阅读教学解释学204

一、“视野融合”的教学原理与理论建构205

二、“视野融合”的对话本质与理论探讨212

三、“视野融合”与阅读教学的对话策略219

一、阅读价值论与方法论的变革与分析233

第二节 接受理论的阅读教学美学233

二、接受理论与方法对阅读教学的启示239

三、接受理论下的阅读教学实践与探索247

第八章 语文陶冶化教学追求252

第一节 语感教学：强化言语的体验和感受252

一、语感教学的内涵与特征253

二、语感教学的原则与策略260

第二节 审美教学：体悟语文情韵美的构成272

一、审美途径：拨动美感琴弦272

二、审美方法：开启美的智慧277

第九章 语文体验式教学探究284

第一节 体验与体验教学的本质284

一、体验的本质284

二、读写教学与体验286

一、体验式阅读教学的过程289

第二节 体验式阅读教学新秩序289

二、体验式阅读教学的策略296

第三节 体验式作文教学新思路300

一、体验式作文教学的透视301

二、体验式作文教学的设计310

第十章 语文教育智慧的生成317

第一节 生成基础：文化与经验的积淀318

一、语文教育智慧的文化根源319

二、语文教学经验的内化建构320

第二节 生成结构：多维因素的复合体322

一、智力智慧：知能的整合322

二、道德智慧：教化与关怀323

三、情感智慧：教学动力源324

主要参考文献326

后记329